趙鴿

摘 要：區(qū)域游戲是我國(guó)幼兒園教育體制改革中的一種新型的游戲類型，在游戲中幼兒可以根據(jù)自己的意愿選擇游戲類型。通過(guò)開(kāi)展這個(gè)區(qū)域游戲，不僅培養(yǎng)幼兒豐富的想象能力，還激發(fā)了幼兒活動(dòng)的積極性和幼兒參與勞動(dòng)的品質(zhì)。本文主要根據(jù)大班幼兒區(qū)域游戲指導(dǎo)展開(kāi)探討，對(duì)大幼兒班區(qū)域游戲的策略進(jìn)行分析

關(guān)鍵詞：大班幼兒;區(qū)域游戲指導(dǎo);策略

引言：

在區(qū)域游戲中，每一個(gè)孩子都是處于一個(gè)比較放松的環(huán)境，孩子們可以根據(jù)自己的需求選擇合適的游戲類型。區(qū)域游戲是一個(gè)靈活多變的游戲類型，開(kāi)展這個(gè)游戲可以充分的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇合適的游戲區(qū)域，體驗(yàn)這個(gè)游戲的過(guò)程，并且從中獲得快樂(lè)，增進(jìn)同伴之間的感情，學(xué)到有用的東西。

一、大班幼兒區(qū)域游戲指導(dǎo)

作為大班幼兒區(qū)域游戲的教師，其主要的任務(wù)不僅僅只是給幼兒們提供有用的教材，還應(yīng)該對(duì)大班幼兒的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中，與此同時(shí)，讓他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中獲得快樂(lè)。

（一）以教師的觀察為基礎(chǔ)，通過(guò)講故事的方式達(dá)到引導(dǎo)的目的

通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)孩子的舉動(dòng)率之低，這實(shí)在是令人惋惜。因此，我們需要進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的教學(xué)，引導(dǎo)幼兒。以圖書角為例，這是孩子們非常喜歡的一個(gè)區(qū)角，孩子們可以在這里看好看的圖畫書，欣賞有趣的故事書。但是這些孩子們并不懂得愛(ài)護(hù)圖書，很多的圖書在學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候是嶄新的，可是到了期末這些圖書已經(jīng)變得不成樣子了。雖然在這個(gè)過(guò)程中，教師也經(jīng)常強(qiáng)調(diào)孩子們要愛(ài)護(hù)圖書，并且還經(jīng)常以詩(shī)歌、故事等形式進(jìn)行教育，但效果不佳，想來(lái)想去，孩子們還是沒(méi)有意識(shí)到不愛(ài)護(hù)圖書所帶來(lái)的后果。于是突然拿了一本撕破的書，給孩子們講故事，故事講得很精彩，講老鼠怕被貓吃掉而想辦法來(lái)對(duì)付貓得故事。一頁(yè)一頁(yè)的講，講得非常的認(rèn)真，孩子們也非常認(rèn)真的聽(tīng)，老鼠想在貓的脖子上掛鈴鐺，當(dāng)貓走路的時(shí)候當(dāng)就會(huì)響起，這樣老鼠就能有機(jī)會(huì)逃到安全的地方去了。這時(shí)老鼠就在想，怎么才能把那個(gè)鈴鐺掛在貓的脖子上呢？這就是故事最精彩的地方，然而很不巧的是這一頁(yè)竟然被撕掉了，這下故事就講不了了。然后假裝驚慌的樣子，跟孩子們說(shuō)：“這一頁(yè)被撕掉了，下面的故事就看不到了，這可怎么辦呢？”這時(shí)孩子們你看我，我看你，誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)話，突然就有一位小朋友就站起來(lái)了說(shuō)：“都怪小朋友把書撕壞了，不知道下面故事的內(nèi)容了?！辈灰粫?huì)兒，又有一個(gè)小朋友站起來(lái)說(shuō)：“把書撕壞是不對(duì)的”。通過(guò)講故事，可以讓小朋友們意識(shí)到把圖書撕壞是不對(duì)的，從而達(dá)到引導(dǎo)的目的。

（二）鼓勵(lì)孩子們?nèi)ニ伎己吞剿?/p>

教師在指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)該充分的給孩子們足夠的時(shí)間，讓他們?nèi)ヌ剿?，在探索的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的答案。相比較而言，大班幼兒得年齡會(huì)比中小班幼兒的年齡大一些，擁有更強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，解決問(wèn)題的能力也會(huì)有所提升。因此，在區(qū)域游戲中，當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師不應(yīng)該立即的去幫助他們解決，而要給予他們更多自行解決問(wèn)題的時(shí)間，此時(shí)教師只需要在旁邊觀看即可;當(dāng)幼兒在經(jīng)過(guò)自己的探索之后，成功的解決了問(wèn)題，這時(shí)候教師就可以悄悄的離開(kāi);當(dāng)幼兒在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)不能及時(shí)的解決，這時(shí)候教師就可以給他們給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以幫助孩子提高解決問(wèn)題的能力，在指導(dǎo)的過(guò)程中，教師要合理的運(yùn)用指導(dǎo)語(yǔ)，切勿過(guò)于理性化，多使用一些親切的語(yǔ)言，讓孩子在指導(dǎo)語(yǔ)中悟出道理，增強(qiáng)孩子的自信心，這是促進(jìn)區(qū)域游戲順利開(kāi)展的原因[1]。

二、對(duì)大班幼兒區(qū)域游戲的策略進(jìn)行研究

為了促進(jìn)大班幼兒區(qū)域游戲的順利開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)在大班幼兒區(qū)域游戲開(kāi)展中，應(yīng)該實(shí)施科學(xué)有效的策略。

（一）提供足夠的活動(dòng)空間

在大班幼兒區(qū)域游戲開(kāi)展的時(shí)候 ，教師應(yīng)當(dāng)以幼兒的生命安全放在首位，因此在大班幼兒區(qū)域游戲開(kāi)展的時(shí)，應(yīng)該要充分考慮到環(huán)境的安全情況，近可能的消除一些所隱藏的不安全因素。其次，大班幼兒相比較中小班幼兒，年齡則大一些，相應(yīng)的活動(dòng)能力也就更強(qiáng)。教師在設(shè)置區(qū)域空間時(shí)，就應(yīng)該充分的考慮到這一點(diǎn)，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大區(qū)域空間，給幼兒們提供一個(gè)足夠的活動(dòng)空間[2]。

（二）在區(qū)域游戲的環(huán)境里，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的選擇

當(dāng)幼兒進(jìn)入大班之后，他們的思想和意識(shí)會(huì)不斷的發(fā)生變化，獨(dú)立意識(shí)也就不斷地增強(qiáng)。在區(qū)域游戲中，幼兒們也會(huì)產(chǎn)生自己的一些想法，他們更喜歡按自己的意愿所要完成自己想做事。因此，教師在區(qū)域游戲中應(yīng)該放手，只需要在旁邊觀察和指導(dǎo)即可，讓他們自主活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們的自主性。在區(qū)域游戲中，可以讓孩子們養(yǎng)成獨(dú)立的好習(xí)慣，從中結(jié)交到更多的好朋友，因此，在區(qū)域游戲環(huán)境力，應(yīng)該多滲透幼兒的自主選擇，讓孩子們不在依賴。

（三）選擇性的投放區(qū)域游戲材料

在大班幼兒區(qū)域游戲中很有可能會(huì)用到大量的區(qū)域游戲材料，這些游戲材料決定著大班幼兒去游戲是否順利開(kāi)展的關(guān)鍵因素。那么在大幼兒班區(qū)域游戲中如何設(shè)置這些游戲材料呢？這作為大班幼兒老師所要考慮的問(wèn)題。第一，教師可以進(jìn)行針對(duì)性的投放區(qū)域游戲材料，例如就可以多投放一些有關(guān)反映細(xì)節(jié)特征的材料，這也是大班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)所放映出來(lái)的成長(zhǎng)需求。第二，可以多投放一些可操作性的材料，這樣鍛煉孩子們的動(dòng)手能力和想象思維，孩子更傾向于可操作的材料，更能吸引孩子的注意力。第三，要投放一些能夠引發(fā)孩子們想象力的材料。進(jìn)入大班的幼兒們，這個(gè)階段他們具有很強(qiáng)的想象力，具有想要?jiǎng)?chuàng)造的好奇心，對(duì)于一些新奇的事物往往更能吸引他們的注意力。因此，在大班的幼兒們，更傾向于奇怪的材料，在區(qū)域游戲中就可以多投放這種類型的材料，以此來(lái)發(fā)揮他們創(chuàng)造性思維的作用[3]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，大班幼兒區(qū)域游戲的開(kāi)展和實(shí)施，可以充分的培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立意識(shí)，可以促進(jìn)幼兒們的快速成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維，在區(qū)域游戲的過(guò)程中，可以獲得更多的快樂(lè)，學(xué)習(xí)到更多有用的知識(shí)。大班幼兒區(qū)域游戲在幼兒社會(huì)發(fā)展方面起到了促進(jìn)的作用，是幼兒素質(zhì)教育的組成部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇潔.在游戲中與幼兒同生共長(zhǎng)——大班區(qū)域游戲中教師的靈活支持[J].江蘇教育研究，2018（35）：73-75.

[2]張秀敏.大班幼兒區(qū)域活動(dòng)的有效開(kāi)展——談區(qū)域游戲與主題活動(dòng)的融合[J].才智，2017（13）：87.

[3]王麗娟.淺談如何在區(qū)域游戲中培養(yǎng)大班幼兒合作能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（10）：223.