陳華賢

【摘要】新課程改革背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出新的面貌，英語(yǔ)老師除要承擔(dān)好學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升的基本任務(wù)外，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真參與課堂，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。英語(yǔ)老師肩負(fù)重要使命，需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需要，以合作學(xué)習(xí)模式為基礎(chǔ)將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，不斷提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。本研究從筆者九年級(jí)教學(xué)實(shí)例著手，分析合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);初中;英語(yǔ)教學(xué)

初中階段的英語(yǔ)作為關(guān)鍵課程之一關(guān)乎學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用放大了全體學(xué)生的價(jià)值。學(xué)生經(jīng)由多年英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，利用合作學(xué)習(xí)模式則是為逐步縮小各方差異，引導(dǎo)學(xué)生在交流中成長(zhǎng)，在協(xié)作中提升，推動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步，挖掘?qū)W生潛力的同時(shí)扎實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

一、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義分析

第一，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用有利于構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)體系下學(xué)生們學(xué)習(xí)的環(huán)境是壓抑又沉悶的，難以真正圍繞英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)展開(kāi)，之所以呈現(xiàn)出這樣的局面，是因?yàn)閷W(xué)生自身對(duì)非母語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的陌生感，加上英語(yǔ)老師的枯燥教學(xué)方式，師與生間缺乏有效溝通交流，長(zhǎng)久來(lái)看會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠提升英語(yǔ)語(yǔ)言的可接受程度，每一個(gè)個(gè)體都不是孤立的存在，整個(gè)課堂氛圍在全體學(xué)生的參與中愈加活躍，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)氛圍。

第二，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用有利于學(xué)生間良好競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系構(gòu)建。傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)模式中學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系往往會(huì)趨向不合理，學(xué)生為了競(jìng)爭(zhēng)而競(jìng)爭(zhēng)，而非為了成長(zhǎng)而競(jìng)爭(zhēng)。合作學(xué)習(xí)模式下，英語(yǔ)老師傳授英語(yǔ)知識(shí)不是以某一個(gè)體為單位，而是以小組為單位，學(xué)生與學(xué)生之間自然而然形成相互支持和幫助的團(tuán)結(jié)合作關(guān)系，最終達(dá)成雙贏的教學(xué)目標(biāo)。

第三，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)模式下學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性并不突出，學(xué)生各自悶頭學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間難以達(dá)成良性互動(dòng)關(guān)系，極大地影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)老師借助合作學(xué)習(xí)的方式構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，帶動(dòng)以往對(duì)英語(yǔ)并不怎么積極的學(xué)生參與到課堂討論中來(lái)，全體學(xué)生保持步伐一致，共同進(jìn)步，是對(duì)英語(yǔ)老師教學(xué)質(zhì)量的有效促進(jìn)。

第四，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。新時(shí)代背景下，合作能力是現(xiàn)階段每一個(gè)社會(huì)人才都要具備的基本素養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成。中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中要解決很多難題，單純個(gè)人的力量難以達(dá)到這樣的效果，在小組成員的幫助，發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。在學(xué)生身心成長(zhǎng)的過(guò)程中，各類的問(wèn)題會(huì)隨之而來(lái)，學(xué)生個(gè)人解決問(wèn)題的能力不如團(tuán)體力量大，發(fā)揮合作的優(yōu)勢(shì)能夠凝結(jié)全體力量，達(dá)到更好的效果。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

初中英語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式意味著同組成員間互幫互助，異組成員間良性競(jìng)爭(zhēng)，帶動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步。明確的合作學(xué)習(xí)任務(wù)是前提，老師的精心設(shè)計(jì)是保障，合適的學(xué)習(xí)材料是載體，角色表演是重要的推動(dòng)。

第一，明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)模式本質(zhì)上是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理念的直接體現(xiàn)，英語(yǔ)老師的課堂要以學(xué)生為主體，應(yīng)用分層優(yōu)化教學(xué)的方式讓學(xué)生在合作中閱讀、對(duì)話，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的合作學(xué)習(xí)模式下，英語(yǔ)老師要明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人認(rèn)知為前提開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)Unit4 I used to be afraid of the dark的內(nèi)容時(shí)，為讓學(xué)生鍛煉“used to be”句型的使用，防止和其他短語(yǔ)使用的偏差，英語(yǔ)老師可以以小組為單位讓學(xué)生組內(nèi)討論“used to be”與“be used to do”的應(yīng)用差異，以組內(nèi)的頭腦風(fēng)暴為前提，在有差異的觀點(diǎn)下學(xué)生不斷向統(tǒng)一的討論結(jié)果靠攏，英語(yǔ)老師適時(shí)總結(jié)，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)畫上圓滿的句號(hào)，促進(jìn)生生交流和師生交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。

第二，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式意味著學(xué)生發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，英語(yǔ)知識(shí)的難度參差不齊，學(xué)生的英語(yǔ)水平也有顯著差異，合作學(xué)習(xí)模式為各個(gè)層次學(xué)生水平的提升提供契機(jī)。英語(yǔ)老師要將學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平了熟于心，為各個(gè)層次學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表言論，幫助學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)Unit6 When was it invented？?jī)?nèi)容時(shí)，2a和2b部分的聽(tīng)力任務(wù)可以結(jié)合一起加強(qiáng)理解，英語(yǔ)水平薄弱的同學(xué)可以將不同物品的發(fā)明時(shí)間進(jìn)行標(biāo)序，而英語(yǔ)水平強(qiáng)的學(xué)生可以直接完成具體的連線任務(wù)，學(xué)生各自所屬任務(wù)下達(dá)后集中注意力在一個(gè)部分，有利于鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力水平，實(shí)現(xiàn)多層次學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

第三，選擇合適材料，提升合作質(zhì)量。英語(yǔ)教材中的內(nèi)容具有一定的條理性，英語(yǔ)老師要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)法和新單詞，就要合理使用材料，合理開(kāi)展教學(xué)。大部分的英語(yǔ)課文內(nèi)容都比較短小，但具體形式可謂豐富多彩，英語(yǔ)老師要各顯神通，選擇合適的合作學(xué)習(xí)模式。并非每一英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，英語(yǔ)老師要把握合適的度和契機(jī)，提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)Unit11Sad movie makes me cry內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生閱讀The Winning Team的文章，而后讓學(xué)生進(jìn)行Peter和father的對(duì)話練習(xí)，在對(duì)話練習(xí)溝通中感受通篇中sth make sb的應(yīng)用，結(jié)合教材布置合作對(duì)話的任務(wù)，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)句式和句法的使用漸漸熟悉，有利于提升英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

第四，注重角色表演，感知生活情境。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看是為應(yīng)用價(jià)值的，初中英語(yǔ)教學(xué)效果的提升離不開(kāi)角色扮演教學(xué)方法的應(yīng)用，英語(yǔ)老師要組織學(xué)生在角色扮演中提升表現(xiàn)力與模仿力，拓寬視野和思維。誠(chéng)然，英語(yǔ)文章的理解對(duì)九年級(jí)學(xué)生而言是有難度的，角色扮演的形式下學(xué)生分角色朗讀與表演，對(duì)情境的把握更加到位。對(duì)于很多與學(xué)生生活密切相關(guān)的課文，英語(yǔ)老師要讓學(xué)生發(fā)揮想象力，深入理解文章內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)Unit3 Could you please tell me where the restrooms are？時(shí)，為讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)引導(dǎo)方向，可以讓學(xué)生分別扮演游客和路人，結(jié)合學(xué)校周圍建筑讓學(xué)生們?cè)儐?wèn)how to get somewhere？學(xué)生在身臨其境的情境下對(duì)方位的認(rèn)知和理解更到位，有利于提升學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。

初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，是與新課程改革相適應(yīng)的必然選擇，也是提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的必然要求，合作學(xué)習(xí)模式下學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)空間，真正成為課堂的主體。英語(yǔ)老師要挖掘合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)課堂教學(xué)理念，讓學(xué)生置身于輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能夠輕松掌握英語(yǔ)知識(shí)，開(kāi)闊自身學(xué)習(xí)思維，教師也能順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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