郭衛(wèi)敏

摘要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了這樣的要求，即在實(shí)際教學(xué)中，自主探究、合作互動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。由此可以看出，小組合作模式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建是起著極其重要的作用的，為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要認(rèn)真分析其中的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合實(shí)際情況，有效地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)??高效課堂??小組合作??學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的學(xué)習(xí)方式。它既可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，又可以滿(mǎn)足他們表現(xiàn)的需要。學(xué)生個(gè)體由于在小組中的努力會(huì)獲得其他成員的認(rèn)可，使其享受到成功的喜悅，激發(fā)起參與教學(xué)的興趣。久而久之，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，便會(huì)以滿(mǎn)腔的熱情投入其中，想更好地展示自己，表現(xiàn)自己。那么，如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)呢？

一、小組科學(xué)組建，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)

學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。合作小組的人數(shù)，一般建設(shè)4—6人，4人相鄰合作學(xué)習(xí)，2人同桌，對(duì)空間場(chǎng)地的變化要求不是很高，較容易實(shí)現(xiàn)。每組成員里包含成績(jī)好、中、差的學(xué)生。這樣小組間力量相當(dāng)，小組間學(xué)習(xí)成為可能，便于學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，讓中等生的才能得到施民，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助，同時(shí)還能保證各小組間公平競(jìng)爭(zhēng)。小組合作模式是進(jìn)行數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要途徑之一，為了更好的發(fā)揮其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，教師就要切實(shí)地明確學(xué)習(xí)任務(wù)。為了能使小組合作開(kāi)展的更順利和有序，教師要做的就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的確定，也就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生說(shuō)明具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、方法等。此外，就這些任務(wù)而言，教師還要重視其的“可分解”，即讓每個(gè)學(xué)生都能參與到小組合作中，真正實(shí)現(xiàn)“人人有事做”，在實(shí)際教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，才能有效地避免小組合作中的盲目性。然后，合作探究。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)明確之后，教師就要開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究了，讓學(xué)生在獨(dú)立思考之后進(jìn)行相互交流，進(jìn)而形成最終的學(xué)習(xí)成果。在這一過(guò)程中，學(xué)生還必須要有明確的任務(wù)分工，換句話(huà)說(shuō)就是將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到個(gè)人，以確保小組合作學(xué)習(xí)的高效性。

二、內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，合作體現(xiàn)價(jià)值

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些合作的內(nèi)容必須具有一定的探究性，真正體現(xiàn)合作的價(jià)值所在。不是所有的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都要采用小組合作方式，如果是較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能自己解決的問(wèn)題盡量讓學(xué)生自己解決，以發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，以免產(chǎn)生依賴(lài)。如果是較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，依靠學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考是沒(méi)辦法解決的，這時(shí)就可采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開(kāi)討論。有的教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的主要是為了顯示課堂形式的多樣和課堂氣氛的熱烈，為了合作而合作，徒有形式，并沒(méi)有多大的實(shí)效。不論什么都合作，失去了合作的意義和作用。把一些毫無(wú)討論價(jià)值或過(guò)于簡(jiǎn)單的毫無(wú)難度的問(wèn)題交給學(xué)生討純粹是浪費(fèi)時(shí)間。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中那些具有很強(qiáng)的開(kāi)放性、探究性和趣味性?xún)?nèi)容，才是我們運(yùn)用小組合作的內(nèi)容。

三、教師積極參與到小組活動(dòng)之中

在小組活動(dòng)時(shí)，作為教師絕不能袖手旁觀，而一定要深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。同時(shí)在討論方式、討論思路方面給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對(duì)于有困難的學(xué)生，教師還可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在上“沏茶問(wèn)題”一課時(shí)，各小組在圍繞“怎樣才能盡快讓客人喝上茶”這一問(wèn)題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，我在各組間巡視時(shí)就聽(tīng)到“天天向上”組說(shuō)道：“快，快找哪些時(shí)間相等？這兩件事就同時(shí)做。”我還聽(tīng)到勇于爭(zhēng)先小組在邊談安排方案，邊追問(wèn)這一時(shí)間為什么不洗茶杯等問(wèn)題，于是，在請(qǐng)小組在全班進(jìn)行交流時(shí)，我就有意點(diǎn)了“勇于爭(zhēng)先”小組進(jìn)行匯報(bào)，并且請(qǐng)大家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，“天天向上”組就提到了非常欣賞他們組在匯報(bào)過(guò)程中能時(shí)時(shí)與全班同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，并且注意到了事件的安排要充分考慮合理性，并不是時(shí)間相等的兩件事就一定可以同時(shí)做。如果我沒(méi)有深入到學(xué)生之中，盲目地點(diǎn)一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)，情況可能就會(huì)大不相同。

四、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，為了讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)能進(jìn)行及時(shí)的鞏固和反思，教師就要從多角度、多層面、多層次去對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)。具體的評(píng)價(jià)方式有：生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)等。而具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容則有：小組探究問(wèn)題的成果、學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等。在實(shí)際評(píng)價(jià)中，教師依舊要將“以生為本”的教學(xué)理念貫穿其中，在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義的同時(shí)，合理運(yùn)用鼓勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和努力進(jìn)行及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，以此來(lái)取代傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式中的只一味注重比較、對(duì)比的評(píng)價(jià)模式，即當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一展現(xiàn)出閃光點(diǎn)的時(shí)候，教師就要及時(shí)的抓住，并以此為點(diǎn)，進(jìn)行合理的表?yè)P(yáng)，進(jìn)而幫助學(xué)生重拾自信心。也只有這樣，學(xué)生才真正能夠在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中認(rèn)識(shí)到自己的不足，實(shí)現(xiàn)提升和進(jìn)步。

總之，教育教學(xué)是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)，愛(ài)在左，責(zé)任在右，作為教師，引領(lǐng)他們善于觀察、勤于思考、樂(lè)于爭(zhēng)辯、勇于探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是我們義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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