梁翠桃

摘 要：將情景教學(xué)引入高中英語(yǔ)教學(xué)，一方面，可以彰顯學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、積極性、自覺(jué)性、主動(dòng)性得到更好激活與調(diào)動(dòng);另一方面，可以提升英語(yǔ)教學(xué)的效率，幫助學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情景中掌握知識(shí)、體味英語(yǔ)的魅力。因此，高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際與知識(shí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造，為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)提升提供助力。本文重點(diǎn)探析了情景教學(xué)的特點(diǎn)及情景教學(xué)應(yīng)用與高中英語(yǔ)教學(xué)的具體策略，以期為提升高中英語(yǔ)教學(xué)效能奠基鋪路。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);情景教學(xué);實(shí)踐;研究

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，情景教學(xué)具有直觀性、即時(shí)性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)提供更加輕松和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在良好學(xué)習(xí)氛圍的感染下，獲得英語(yǔ)知識(shí)、提升自身能力。

一、高中英語(yǔ)情景教學(xué)的特點(diǎn)

（一）具有直觀性特點(diǎn)

借助情景教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)復(fù)雜英語(yǔ)知識(shí)向生活情景的瞬時(shí)過(guò)渡，以更加直觀的知識(shí)展示方式，讓學(xué)生在簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感受英語(yǔ)的魅力。同時(shí)，也簡(jiǎn)化了語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)的教學(xué)流程，在解放教師的過(guò)程中彰顯了學(xué)生的主體地位，提升了英語(yǔ)教學(xué)的效能。

（二）具有即時(shí)性特點(diǎn)

高中英語(yǔ)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，離不開(kāi)學(xué)生的配合與教師的精心準(zhǔn)備。教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合不同知識(shí)的特點(diǎn)，將更加切近生活實(shí)際的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的即時(shí)對(duì)接，為學(xué)生更好掌握不同語(yǔ)言特點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。

（三）具有互動(dòng)性特點(diǎn)

科學(xué)合理的教學(xué)情景，可以為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、知識(shí)三者之間的良好交流與溝通。讓學(xué)生在廣泛參與中獲得認(rèn)知能力與動(dòng)手、動(dòng)口意識(shí)的提升，一方面給了學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，另一方面也增強(qiáng)了課堂感染力，達(dá)到了教與學(xué)互促并進(jìn)的教學(xué)目的。

二、情景教學(xué)法應(yīng)用至高中英語(yǔ)教學(xué)的具體措施

將情景教學(xué)法應(yīng)用與高中英語(yǔ)教學(xué)，已經(jīng)成為新課改下的一種必然趨勢(shì)。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該以情景教學(xué)為推動(dòng)，通過(guò)對(duì)于有利于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的良好教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情、積極性得到充分調(diào)動(dòng)，為提高課堂教學(xué)效率帶來(lái)幫助。

（一）借助情景教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下，課堂氛圍都相對(duì)比較沉悶、枯燥，學(xué)生的主體地位也難以得到彰顯。久而久之，學(xué)生在這種比較壓抑、略顯嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍中，慢慢失去了對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的效率也會(huì)大打折扣。然而，在情景教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的角色定位便發(fā)生了徹底性轉(zhuǎn)變。教師不再是知識(shí)的傳授者，而是教學(xué)的引領(lǐng)者;學(xué)生不再是知識(shí)的接受者，而是學(xué)習(xí)的參與者。通過(guò)師生之間的有效互動(dòng)、相互配合，在對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)情景中獲得體驗(yàn)知識(shí)、掌握知識(shí)的能力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，徹底根除了傳統(tǒng)教學(xué)模式下由于興趣不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題。

例如，開(kāi)展“對(duì)話類(lèi)”知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以以教學(xué)情景為輔助，組織學(xué)生開(kāi)展分組對(duì)話交流，將本課所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在對(duì)話中，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生張口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)情景中獲得認(rèn)知能力的提升與發(fā)展。

（二）依托現(xiàn)代化教學(xué)手段，為情景教學(xué)開(kāi)展創(chuàng)設(shè)條件

以現(xiàn)代化教學(xué)手段為輔助的情景教學(xué)，可以讓學(xué)生在更加寬松、愉悅、靈活的教學(xué)環(huán)境中，用更加直觀的學(xué)習(xí)方式獲取知識(shí)。一方面，為教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)提供了便利;另一方面，也減輕了教學(xué)的負(fù)擔(dān)。這種以現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為依托的教學(xué)策略，可以將信息媒介的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮至教學(xué)實(shí)際之中，利用多媒體設(shè)備的可視化功能，將與英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的素材進(jìn)行展示，將圖畫(huà)、視頻、音頻等輔助性教學(xué)素材呈現(xiàn)于具體教學(xué)情景之中，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握對(duì)應(yīng)知識(shí)的來(lái)龍去脈，在切實(shí)遵從認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能的提升。

例如，在進(jìn)行“文化類(lèi)”知識(shí)教學(xué)時(shí)，由于美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)的文化背景不同，在發(fā)音、釋義、呈現(xiàn)等方面也存在很大差異。對(duì)此，教師可以采用播放視頻的方式，將不同知識(shí)的文化背景進(jìn)行展示，幫助學(xué)生在具體語(yǔ)言情景中了解不同語(yǔ)言文化的內(nèi)涵，為教學(xué)效率提升提供幫助。

（三）實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)與英語(yǔ)實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力

英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言特性，使得其應(yīng)用范圍無(wú)比寬廣。教師在英語(yǔ)應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，既要關(guān)注不同知識(shí)的特點(diǎn)，也應(yīng)重視學(xué)生的接受實(shí)際，并且將二者融為一體，留給學(xué)生盡量多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，以此激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)潛能。讓學(xué)生在課內(nèi)外大膽說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，將英語(yǔ)視為彰顯自己個(gè)性的一種交流工具。在英語(yǔ)情景潛移默化的影響下，掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)與使用技巧。

例如，教師在設(shè)置課外作業(yè)時(shí)，可以為學(xué)生留給專(zhuān)門(mén)性聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且要求學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，使得學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感獲得大幅提升。在面對(duì)需要借助英語(yǔ)知識(shí)來(lái)解決的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，多嘗試、大膽挑戰(zhàn)，久而久之，這種以情景化、體驗(yàn)式為主導(dǎo)的英語(yǔ)素養(yǎng)便會(huì)在無(wú)形中得到鞏固。

三、結(jié)束語(yǔ)

諸多研究實(shí)踐表明，借助英語(yǔ)情景教學(xué)法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升有著無(wú)可替代的作用與意義。對(duì)此，教師應(yīng)該以學(xué)生認(rèn)知實(shí)際為基礎(chǔ)，結(jié)合高中學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需要，大力創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生在具體英語(yǔ)情景中感知英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增強(qiáng)自主探索英語(yǔ)奧妙、體味英語(yǔ)知識(shí)魅力的意識(shí)，在促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力及素養(yǎng)提升的同時(shí)，推動(dòng)課堂教學(xué)效能的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄺倩婷.高中英語(yǔ)主題情景教學(xué)的實(shí)踐研究[J/OL].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（09）：157-158.