王睿

摘 要：數(shù)學作為教學過程中一門重要的學科，在教育行業(yè)中占有一定的地位。而教學實踐不只是為了讓學生學到基礎(chǔ)數(shù)學知識，它最終的目標是為了讓學生學會一種應(yīng)用技巧，而在學習數(shù)學的過程中，教師就要與學生共同探索與學習。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;實踐;學生

在新的教學模式下，教師應(yīng)該為學生打造一個嶄新的實踐平臺，使學生能積極主動地去學習新的知識、新的理念。教師通過引導(dǎo)、啟發(fā)學生，使學生學到的知識得到穩(wěn)固的提升與發(fā)展，從而提高教學水平。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生探索的欲望

隨著社會的飛速發(fā)展，社會中很多簇新元素不斷出現(xiàn)出來，社會對人才的要求也越來越高。數(shù)學教學中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學模式，利用多樣化的教學形式不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和探究能力，全面跟進一個學生的學習，或許不是難事?？墒侨绻治諆蓚€四五十人的班級，要全面跟進每一個學生的學習，就有點為難我們了。因為每個學生的基礎(chǔ)和特點都不盡相同。解決的一個辦法，就是分層教學。把一個班級的學生，按照數(shù)學成績水平的高低，分成優(yōu)秀層、及格層和后進層三個層次。對同一個層次的學生，采取同一個教學策略，必要時做些微調(diào)。優(yōu)秀層的策略是“超前學習”，后進層的策略是“做有用的事情”，而及格層是我們核心關(guān)注的焦點，它的策略是“腳踏實地”。

例如，教學北師大版八年級《圖形的對稱》這一課時，我會構(gòu)造這樣的一個情形，拿一堆積木搭成常見的圖形矩形、正方形、菱形等，讓各個學生找出它們的對稱軸并在自己的作業(yè)本上畫出來，我會進行檢查。優(yōu)秀層的學生可能很快就找出來了，我會立馬檢查，然后讓他們尋找更難的題目去做;后進層的學生可能會對著積木圖形發(fā)會呆，我會時不時地提醒他們想想對稱的特征，或者直接告訴他們特征是什么;及格層的學生可能起伏不定，我會留心觀察他們犯下的錯誤，分析出錯的原因，尋找改正的方式。由此看來，通過這樣的引導(dǎo)能夠使學生積極參與到學習之中，能激發(fā)學生數(shù)學學習的欲望，培養(yǎng)學生的數(shù)學探究意識，從而促使學生全方面的發(fā)展。

二、培養(yǎng)興趣，提高數(shù)學的教學效率

初中階段的數(shù)學比較貼進現(xiàn)實生活，具有很強的知識性、生活性和趣味性。因此，它以豐富的內(nèi)容誘發(fā)學生的學習情趣。新課程改革后它抓住了學生的心理、生理、以及情緒的特點，來培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，全方面提高他們的綜合素質(zhì)能力，注重教學環(huán)節(jié)。在課堂中，教師要學會利用各種方式方法把學生的興趣調(diào)動起來，激發(fā)學生學習的意識。

例如，教學《有趣的七巧板》這一課時，教師可以讓學生進行七巧板的制作活動，使他們對“平行、垂直”概念有所認識。在與其同學交流的過程中，能合理清晰地表達自己對知識的認知。在拼擺各種七巧板的過程中，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和豐富的想象力，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，增強學生的創(chuàng)新意識。最后讓他們在自由合作的環(huán)境下進行制作，并在制作七巧板的過程中認識軸對稱圖形，從而體會到一個大正方形折疊后得到了面積相等的16個小三角形，為后面研究七巧板中七塊圖形的面積關(guān)系做鋪墊。這樣，生動有趣的教學模式，把數(shù)學問題置于適當?shù)那榫诚拢瑥亩鵂I造了一個良好的學習氛圍。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學生會興致勃勃、積極主動地投入到學習中。

三、鼓勵學生自學，培養(yǎng)學生的自學能力

數(shù)學課程由于其自身的邏輯性，往往使初中數(shù)學課堂氛圍顯得沉重壓抑，而呈現(xiàn)出來的教學局面是學生只能以旁觀者的角度去看待問題。而在新課標中提出，數(shù)學學習會是一個生機勃勃、積極主動的過程，學生之間應(yīng)當是自主學習、積極探討、合作交流的學習方式，因此，為貫徹這一理念，我們應(yīng)該提供給學生充分的時間讓他們自主學習和主動思考，以確保學生學習的主體觀念。

例如，在教學《平面直角坐標系》時，上課過程中我沒有給學生直接陳述平面直角坐標系的知識點，而是隨機點了幾名學生，讓他們自己說出所在位置的坐標。一位學生高興的回答道，第五排第三列;第二位學生回答道，第三排第二列;第三位學生回答道，第二排第一列……然后，我會向?qū)W生們拋出一個橄欖枝：“你們覺得有什么不同嗎？”全班學生異口同聲道：“他們的位置不同，方向也是截然相反的?！薄昂?，那根據(jù)這個事例你們能具體地說出列數(shù)嗎？你們可以自己表示出來嗎？”學生自己通過獨立思考，相互之間進行合作交流，最終得出結(jié)論，他們的位置是這么表示的：（5，3）、（3，2）、（2，1）?！氨硎緵]錯，從每一個學生的位置我們可以看出，都能用一對排列整齊的數(shù)組成，而且每一個同學的位置都可以作為由兩條交叉的數(shù)軸交點，對于平面中的點我們也同樣可以表示出來。接下來，我們就來深刻的認識下平面坐標系，它與我們剛才的知識緊密相關(guān)?！边@樣，我通過這樣讓學生可以參與教學實踐中，使學生進行了自主學習和主動思考，充分體現(xiàn)了他們的學習主動性，也為今后的學習道路打下了基礎(chǔ)。

總之，為了進一步拓展數(shù)學知識，教師要不辭辛勞地引導(dǎo)學生與實際生活相結(jié)合，只有另辟蹊徑才能使學生更好地了解數(shù)學，認知數(shù)學，才能拓寬現(xiàn)在初中數(shù)學的教學思路，讓數(shù)學這門學科綻放出應(yīng)有的光芒。

參考文獻：

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