張敏

摘 要：本文總結(jié)了幼兒美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行想象力培養(yǎng)的策略：一是開展豐富的活動(dòng)，萌發(fā)幼兒想象力;二是走進(jìn)美麗的大自然，啟發(fā)幼兒的想象;三是充分調(diào)動(dòng)幼兒感官，培養(yǎng)幼兒想象力。

關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù)活動(dòng);想象力;策略

引言：

想象是指人的大腦對(duì)已知的表象通過一定的加工改造過程使其出現(xiàn)新形象的一種重要的心理過程。幼兒時(shí)期是一個(gè)人一生中想象力發(fā)展的黃金時(shí)期。然而，我們中國(guó)孩子在想象力方面的情況卻是不容樂觀的。據(jù)國(guó)際上的有關(guān)評(píng)估組織在對(duì)21個(gè)國(guó)家進(jìn)行教育評(píng)估后發(fā)現(xiàn)，我國(guó)少年兒童在世界上計(jì)算能力居第一位，但創(chuàng)造力的排名卻是倒數(shù)第五。新一輪的課程改革圍繞學(xué)習(xí)者的核心素養(yǎng)來展開，而核心素養(yǎng)的核心便是“創(chuàng)新”。因此我們有必要重新審視我們的教育，對(duì)培養(yǎng)幼兒的想象力展開研究。本文僅以幼兒美術(shù)活動(dòng)為例，探討激發(fā)幼兒想象力的有效途徑與策略。

一、開展豐富的活動(dòng)，萌發(fā)幼兒想象力

想象讓我們打破了現(xiàn)實(shí)生活的限制，更不受自然科學(xué)、傳統(tǒng)觀念的限制，也不受制度規(guī)則以及道德習(xí)俗的制約。幼兒教育要為培養(yǎng)幼兒想象能力提供無限廣闊的空間。在美術(shù)教育活動(dòng)中，教師可通過提問的方式來促使孩子們改變思路，使他們的想象得到充分的肯定，從而避免他們的思維陷入僵化、固定的模式。

如在以“太陽”為主題的美術(shù)繪畫活動(dòng)中，教師通過以下提問引發(fā)了幼兒的探究：“太陽必須是紅色的嗎？”從而使孩子們懂得太陽光是由七種顏色組成的，當(dāng)我們戴上不一樣的墨鏡時(shí)就能夠發(fā)現(xiàn)太陽具有不一樣的顏色。并且給孩子們提供嘗試的機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)太陽不只是紅色的時(shí)候，教師給予及時(shí)的肯定，當(dāng)孩子們做畫時(shí)你將會(huì)看到具有不同顏色面孔的太陽。為了激發(fā)孩子們的想象力，教師還可以接著問：“太陽總是圓圓的面孔嗎？”在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，孩子們對(duì)太陽的外形進(jìn)行不同形狀的裝飾，有的孩子把太陽的臉畫成圓形，有的把太陽的臉裝飾成長(zhǎng)方形，有的竟然把太陽的臉畫成了三角臉、梯形臉，還有的孩子給太陽畫上了長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，有的孩子畫的是短頭發(fā)、卷頭發(fā)……這一切都是在教師的不同問題引導(dǎo)下，促使孩子們展開想象的翅膀的結(jié)果。這些作品特別夸張，與其他小伙伴的作品相比自己的作品總是那么與眾不同。在孩子們發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)造的過程中，教師要不斷地對(duì)孩子們的想象給予肯定，這樣會(huì)在一定程度上促使孩子不斷想象，從而使作品變得更加夸張，更具魅力。

二、走進(jìn)美麗的大自然，啟發(fā)幼兒的想象

“大自然、大社會(huì)是我們的活教材?！边@是大教育家陳鶴琴先生的重要主張，因此在美術(shù)教育中，我們應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子們親近大自然，在大自然中自主探索，獲取親身體驗(yàn)。讓美麗無比、充滿神秘的大自然給孩子們帶來啟發(fā)，使他們的想象力得到充分的發(fā)揮。

在美術(shù)活動(dòng)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大自然，讓他們欣賞艷麗的花朵、撫摸一下粗壯的大樹、觀察一下可愛的小動(dòng)物，等等，如此能夠有效激發(fā)孩子們的興趣，激活他們的想象。以主題為“一片森林”的美術(shù)活動(dòng)為例，教師為了讓孩子們畫出具有創(chuàng)新水平的美術(shù)作品，就要讓他們來到戶外，通過認(rèn)真觀察不同樹木來豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn);然后再通過講述活動(dòng)或者是使用多媒體手段，幫助孩子們回憶所觀察到的樹木的樣子;最后讓孩子們將樹枝、樹葉與幾何圖形以及他們的夸張變形等建立起聯(lián)系，從而讓幼兒發(fā)現(xiàn)不同樹木的各自特點(diǎn)，并探尋共同的規(guī)律。最后教師就可以鼓勵(lì)大家充分發(fā)揮想象力創(chuàng)造出自己眼中的獨(dú)特的森林。相信你一定能夠收獲意想不到的結(jié)果，一定會(huì)看到一幅幅千奇百怪的樹木。你或許會(huì)問：“這哪里是森林？這是樹木嗎？”可這又如何？“不怕做不到只怕想不到！”當(dāng)然我們還可以引領(lǐng)孩子們走進(jìn)動(dòng)物園，讓他們觀察靈活的猴子、威猛的老虎、高高的長(zhǎng)頸鹿，這些都是孩子們探索大自然和小動(dòng)物的活教材，也是激發(fā)孩子們主動(dòng)表達(dá)這些動(dòng)物形象的有效途徑。大自然豐富了孩子們的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，充分激發(fā)了他們的想象力，使他們的精神世界更加富足?！白匀豢偸敲赖??！弊屛覀儙ьI(lǐng)孩子們與大自然相融，讓大自然成為培養(yǎng)孩子們想象力的最好課堂吧！

三、充分調(diào)動(dòng)幼兒感官，培養(yǎng)幼兒想象力

為了使孩子們的想象保留下來，我們就要讓孩子們把那些一閃而過、稍縱即逝的幻想與表象用畫面留存下來。這些一閃而過的表象與幻想有時(shí)來自于他們的視覺，有時(shí)來自于他們的味覺，有時(shí)來自于他們的觸角，等等。由此可見，培養(yǎng)幼兒的想象力要充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官。有研究表明，人80%的大腦信息是通過“視覺”提供的，因此在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力，要讓孩子們充分地去“看”。然后在“看”的基礎(chǔ)上，讓他們用畫筆再現(xiàn)物象，結(jié)合裝飾、想象、添畫、涂色等活動(dòng)，促使他們的想象力不斷獲得發(fā)展。此外，我們還要引導(dǎo)孩子們“聞”各種各樣的氣味，調(diào)動(dòng)他們的嗅覺系統(tǒng)，而且要求他們一邊聞一邊發(fā)揮想象力。在此基礎(chǔ)上開展分享交流活動(dòng)，為孩子們用不同的色彩表達(dá)自己的獨(dú)特感受打下良好的基礎(chǔ)。或者設(shè)計(jì)一個(gè)“摸一摸”的游戲，讓孩子們摸一摸袋子里不同材質(zhì)、不同形狀的物體，以此來使他們的觸覺系統(tǒng)受到刺激，在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮想象力進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。這些做法都會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心和探究欲望，有利于提升他們的想象力。在幼兒美術(shù)教育中，幼兒教師要不斷肯定想象，才能使孩子們?cè)趯?duì)現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行任意夸張、變形、打亂、錯(cuò)位、改動(dòng)、組合中，不斷萌發(fā)想象的意識(shí)。一個(gè)人想象的潛力是無限的，孩子們充滿童真童趣，讓我們不斷啟發(fā)與誘導(dǎo)，使他們獨(dú)特的想法大放異彩吧！

結(jié)束語：

2016年中國(guó)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)報(bào)告出爐，對(duì)此教育界進(jìn)行了廣泛的探討與研究，有關(guān)專家學(xué)者認(rèn)為核心素養(yǎng)的核心是“創(chuàng)新”，這也是未來社會(huì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代人的最核心的要求，而想象力便是人的創(chuàng)新能力的本源之一。黑格爾曾在《美學(xué)》中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象?！庇纱丝磥恚谟變好佬g(shù)活動(dòng)中進(jìn)行想象力的培養(yǎng)是如此重要。本文總結(jié)的在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒想象力的策略，是近年來我們實(shí)踐探索的經(jīng)驗(yàn)所得，期待著為相關(guān)教育研究提供有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)：

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