任寶平

摘要：閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學(xué)習(xí)英語的主要任務(wù)之一，能夠閱讀英語原著，查閱外文材料是大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者的共同愿望，因此，閱讀教學(xué)一直受到相當?shù)闹匾暋！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法?！边@一觀點在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)得更為明顯。新課程標準強調(diào)發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，而閱讀教學(xué)有效展開和調(diào)節(jié)正是策略運用的結(jié)果。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) ?閱讀能力 ?教學(xué)策略

一、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)行的初中英語閱讀課教學(xué)，由于受傳統(tǒng)閱讀理論和英語標準化測驗方法的影響，存在如下問題：

（1）弱化了學(xué)生的主體地位。目前，在我國初中英語教學(xué)中，很多教師仍然采取“逐字逐句”的講解方法，而忽視了整篇文章的思想構(gòu)建，造成了學(xué)生認為閱讀就是背誦和記憶語言點的錯誤思維，從而弱化了學(xué)生的主體地位。在這種“滿堂灌”的教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動地接受教師傳授的東西，使教學(xué)過程變成了“知識搬運”的過程，而忽視了學(xué)生意識與思維的不可分割性，也忽視了語言

作為交流工具的重要性，直接導(dǎo)致了學(xué)生認識能力發(fā)展的滯后性。

（2）忽視了學(xué)生的自主默讀。很多教師在教授文章前，總是讓學(xué)生將文中不理解的生詞或詞匯標示出來，然后通過查閱詞典的方式掃除生詞障礙。殊不知，將所有生詞掃除干凈之后，雖然有利于學(xué)生通讀全文，但是卻失去了讓學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞義的機會。還有的教師喜歡在閱讀課上播放錄音，在播放之后，由教師提出問題，學(xué)生再進行回答和討論，并復(fù)述文章內(nèi)容，最后由教師將文中的重點和難點簡單提示一下。這種方法在一定程度上鍛煉了學(xué)生的口語能力，但是卻忽視了學(xué)生對文章的自主默讀，無形中削弱了閱讀課的教學(xué)效果。

二、中學(xué)英語閱讀教學(xué)的主要對策

針對初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，本人結(jié)合初中閱讀教學(xué)實際，提出了以下幾點相應(yīng)的教學(xué)對策：

（1）培育學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，只有當學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣時，才能充分激發(fā)其內(nèi)在驅(qū)動力，并積極主動地投入到閱讀學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自身發(fā)展需求而表現(xiàn)出來的一種認知傾向，這種傾向總是伴隨著較為良好的情感體驗，因此，興趣是一種帶有強烈情感色彩的認知意識，具體體現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的好惡程度上，同時興趣也是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的巨大內(nèi)在驅(qū)動力。經(jīng)過多年的閱讀實踐教學(xué)，我認為可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：感官刺激：充分利用各種教具、實物、圖片、幻燈片等作用于學(xué)生感官，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生形象化認知，最大限度地激活學(xué)生的趣味意識。

（2）幫助學(xué)生樹立信心。現(xiàn)行英語閱讀教材中文章的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、句子長度適當增加、詞匯密度也隨之增大。這與老教材的“填鴨式”教學(xué)方法相比，新教材更注重采取即時閱讀與兩遍閱讀相結(jié)合的策略，不僅有效地減少了學(xué)生的焦慮感，也增強了他們閱讀學(xué)習(xí)的信心。

三、創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式與手段

（1）采用即時閱讀，提高學(xué)生對文章的整體把握能力。即時閱讀，即對閱讀的文章限定一定的時間，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)讀完全文，然后回答問題。學(xué)生在閱讀的過程中，總會遇到一些生句、生詞，但因為時間有限，不容他們再去查字典，所以他們只有根據(jù)上下文猜測生詞的含義。日積月累，學(xué)生的閱讀速度加快了，聯(lián)系上下文猜生詞的能力也逐步提高。

（2）采取“自上而下”閱讀方式。閱讀指導(dǎo)要由淺入深，循序漸進，才能提高學(xué)生的閱讀能力。第一步：以當前的“Go for it”教材為基礎(chǔ)，把握好文章的整體，使語言知識與文化溝通融為一體;第二步：在閱讀指導(dǎo)過程中逐步細化“預(yù)測”“略讀”，首先讓學(xué)生略讀，然后再在抓住關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上預(yù)測文章的背景與大意，學(xué)生對材料有了總體的把握后，再進行同一篇章兩套問題，使學(xué)生養(yǎng)成“從略讀到精讀”的良好閱讀習(xí)慣;第三步：分析文章中的重點詞、詞組與難句及重要的語法現(xiàn)象，即知識點教學(xué)，并注重對詞、詞組、句子、段落以及文章的進一步理解。

（3）多媒體輔助閱讀。多媒體技術(shù)因其趣味性、直觀性的特點，為閱讀教學(xué)提供了寬廣的教學(xué)平臺，利用逼真的視聽效果、形象的畫面刺激、調(diào)動學(xué)生的多種感官，使之參與到閱讀中，改變了傳統(tǒng)閱讀課的單調(diào)乏味。

（4）創(chuàng)造閱讀環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境能有效調(diào)動學(xué)生的積極性。通過閱讀經(jīng)典名著，培養(yǎng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)，學(xué)生有一個正確、優(yōu)雅的為人處世觀、價值觀，陶冶了情操，給人以深沉的思維空間。課余時間，不斷與學(xué)生談?wù)摽催^的書籍，互相交流想法，為學(xué)生起模范作用。用我最常閱讀的《21century》語言學(xué)家許國璋大師說過的話去教育學(xué)生，“單純?yōu)樘岣咄庹Z而學(xué)外語反而進步不大，而要用外語去吸取各學(xué)科的知識，在吸取知識的過程中潛移默化地學(xué)會外語，這才是學(xué)會外語的有效途徑”。

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