摘要：本文綜述了生物學(xué)課堂教學(xué)的意義和現(xiàn)狀，并對生物學(xué)課堂生活化教學(xué)進行了實踐與探索；探索一條能讓學(xué)生愉快接受基本生物學(xué)知識、技能和情感的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活，使學(xué)生具有扎實的基本知識、靈活多變的思維方式和創(chuàng)新意識，課堂才具有強大的活力和高效性。

關(guān)鍵詞：初中；生物學(xué)；課堂生活化；教學(xué)策略

生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)。生物學(xué)的內(nèi)容是豐富、生動、鮮活的，生物學(xué)課堂教學(xué)聯(lián)系生活具有絕對的優(yōu)勢和豐富的價值。隨著新課標(biāo)的頒布和新教材的使用，更是讓生活化教學(xué)融入到了生物學(xué)教學(xué)中。

該研究通過查閱資料、在初中生物教學(xué)中進行課堂生活化教學(xué)的實踐與探索，探索一條能讓學(xué)生愉快接受基本生物學(xué)知識、技能和情感的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活，使學(xué)生具有扎實的基本知識、靈活多變的思維方式和創(chuàng)新意識，課堂才具有強大的活力和高效性。

一、生物學(xué)課堂生活化教學(xué)的意義和現(xiàn)狀

（一）課程改革和學(xué)生發(fā)展的需要

促進學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會需要，促進學(xué)生當(dāng)下與將來生活質(zhì)量的提高，是教育的出發(fā)點與歸宿。聯(lián)合國教科文組織在其發(fā)表的一份重要報告《教育——財富蘊藏其中》中指出，教育應(yīng)為人的一生幸福做好準(zhǔn)備，未來教育的四大支柱是通過教育使學(xué)生學(xué)會認知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存。當(dāng)前社會信息化和科技化飛速發(fā)展，對人才培養(yǎng)和教育教學(xué)提出了新的要求。課程實施要更注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力、終身學(xué)習(xí)的能力以及較強的社會適應(yīng)能力等。2016年，北師大舉行了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會，對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、表現(xiàn)、落實途徑等做了詳細闡釋。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。在這樣的時代背景下，初中生物學(xué)課程的目標(biāo)、內(nèi)容和評價都旨在提高每個學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任等生物學(xué)核心素養(yǎng)。在初中生物學(xué)教學(xué)中融入生活化內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在所熟悉的生活背景中親身去體驗、去觀察、去調(diào)查、去探究、去質(zhì)疑、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去交流、去表達、去感悟、去收獲；學(xué)生通過各種生活經(jīng)歷，內(nèi)心情感得以豐富，生物學(xué)核心素養(yǎng)得以提升，能夠運用所學(xué)知識指導(dǎo)生活，提高綜合實踐能力和解決生活實際問題的能力，樹立正確積極的生活態(tài)度，掌握科學(xué)健康的生活方式，對生活充滿尊重、熱愛和向往。

（二）生物學(xué)學(xué)科特點與優(yōu)勢

生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)。因為人本身也是自然界中生命的一員，生物學(xué)所涉及到的知識與人類的日常生活、醫(yī)療、保健、營養(yǎng)、健康、環(huán)保等方面都有著密切聯(lián)系，許多生物學(xué)知識都是來源于生活并最終服務(wù)于生活。所以，生物學(xué)的內(nèi)容是豐富、生動、鮮活的，生物學(xué)課堂教學(xué)聯(lián)系生活具有絕對的優(yōu)勢和豐富的價值。隨著新課標(biāo)的頒布和新教材的使用，更是讓生活化教學(xué)融入到了生物學(xué)教學(xué)中。依據(jù)新課程理念和課程目標(biāo)，2012年和2013年教育部審定出版的人教版初中生物學(xué)義務(wù)教育教科書，構(gòu)建了以“人與生物圈”為主線的初中生物學(xué)課程新體系，旨在引導(dǎo)學(xué)生正確認識和處理人與生物圈的關(guān)系，學(xué)會健康地生活。該教科書編寫形式靈活而有創(chuàng)意，教學(xué)內(nèi)容及編排順序充分考慮學(xué)生的認知規(guī)律和已有的知識經(jīng)驗，貼近學(xué)生生活實際，圖文并茂，生動活潑，尤其是“想一想、議一議”“觀察與思考”“調(diào)查”“技能訓(xùn)練”“實驗”“探究實驗”“模擬制作”“資料分析”“課外實踐”“科學(xué)·技術(shù)·社會”“科學(xué)家的故事”“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”等欄目設(shè)計，都突顯了與學(xué)生生活實際、社會實踐相聯(lián)系的特點，這些欄目的設(shè)置增強了教材與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和科技發(fā)展的新成果，同時還注重對學(xué)生進行情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，教科書的這些設(shè)計，為生活化教學(xué)的實施提供了豐富的素材。此外，近幾年生物學(xué)科考試對于學(xué)生的考察方向也發(fā)生了明顯變化，考察內(nèi)容不再局限于學(xué)生對理論知識的掌握，而是更加注重考察學(xué)生利用理論知識去解決實際問題的能力，例如一些社會生活熱點問題：環(huán)境保護、艾滋病、無土栽培、綠色食品、害蟲的生物防治、可持續(xù)發(fā)展等熱點問題介入中考，這就要求我們生物學(xué)教師在日常教學(xué)過程中注重理論聯(lián)系實際，把抽象的概念形象化、具體化、生活化。

（三）初中生物學(xué)教學(xué)中存在的問題

在教學(xué)中，我看到了一個通病，那就是：學(xué)生對知識的感知“浮離”于真實世界之外。我們在課堂上、教室里傳授給學(xué)生的知識，是人類千萬年積累下來繽紛龐雜的經(jīng)驗，是經(jīng)過編輯整理，使之抽象化、普遍化、分類化、標(biāo)準(zhǔn)化的所謂人類經(jīng)驗的精華。我把這些知識叫做“套裝知識”，這里面缺乏個人特殊經(jīng)驗的表述。學(xué)生如果只是機械記憶這些“套裝知識”，而沒有與現(xiàn)實的生活經(jīng)驗發(fā)生碰撞和對接，學(xué)生就會對真實的世界產(chǎn)生迷惘。比如，給學(xué)生出示一幅人體消化系統(tǒng)圖，學(xué)生能夠很快填寫出各部分的結(jié)構(gòu)名稱，可學(xué)生一旦肚子疼起來，卻說不出究竟是哪里疼。比如，學(xué)生根據(jù)課本介紹，熟記了急救時人工呼吸、心臟胸外按壓等方法要領(lǐng)，可一旦真遇到緊急狀況，學(xué)生則在慌亂之中手足無措。再比如，我們按照課標(biāo)要求，在課堂上對學(xué)生進行了關(guān)愛生命的情感教育，可在現(xiàn)實生活中，學(xué)生仍然肆意踐踏草坪、攀折花木。我們很納悶：為什么會這樣？學(xué)生明明已經(jīng)背得滾瓜爛熟了呀？

審視我們的教育現(xiàn)狀，聚焦我們的現(xiàn)實課堂，也許就能找到癥結(jié)所在：學(xué)生一進教室，就像被關(guān)了“禁閉”，不準(zhǔn)亂說、不準(zhǔn)亂動、不準(zhǔn)跑神兒，學(xué)生的雙手一律要背到身后，腰桿一律要挺直，眼睛一律要看老師，耳朵一律要高高樹起。所有的學(xué)生都必須是聽話的、乖巧的、安靜的，就像集裝箱里的產(chǎn)品，整整齊齊，一模一樣。我們總是想把學(xué)生裝進密閉的套子里，封鎖在課桌前那一米見方的小空間里，看著他們乖乖地完成作業(yè)和習(xí)題，我們才安心，才放心。這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識的理解和認識只是漂浮在抽象的文字符號上，難以和真實世界、現(xiàn)實生活有效對接。然而，對于學(xué)生而言，擁抱自然，融入社會，走近生活，才能發(fā)生真正意義上的成長。

二、對生物學(xué)課堂生活化教學(xué)的實踐與探索

（一）在理論中提煉

生物學(xué)，是一門從生活中來，到生活中去的學(xué)科，倡導(dǎo)從生物走向生活，從生活走向社會。我在教學(xué)實踐中，提出了“課堂導(dǎo)入聚焦生活”“課堂學(xué)習(xí)鏈接生活”“課堂結(jié)束回歸生活”三個初中生物學(xué)課堂生活化教學(xué)的教學(xué)主張。其內(nèi)涵闡釋為：“課堂導(dǎo)入聚焦生活”——通過生活聚焦、匯報展示、今天我主播、生活大搜索等形式，鼓勵學(xué)生“戴著放大鏡”去發(fā)現(xiàn)生活中的生物學(xué)，從學(xué)生身邊事入手，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情景，聚焦生活熱點，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣、強烈的好奇心和求知欲；“課堂學(xué)習(xí)鏈接生活”——在整個課堂學(xué)習(xí)中，通過師生互動、小組討論、實驗探究、舉例說明、精彩展示等多種方法，建立教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間的鏈接，解決學(xué)生來自生活中對一些生物學(xué)現(xiàn)象的困惑，幫助學(xué)生進行生活及社會活動的決策等；“課堂結(jié)束回歸生活”——課堂結(jié)束后，通過生活化的練習(xí)、作業(yè)、小課題研究和課外實踐活動，幫助學(xué)生在生活中拓展對生物學(xué)知識的理解，進一步提升學(xué)生解決實際生活問題的能力和生物學(xué)核心素養(yǎng)。同時，在提出的三個生活化教學(xué)主張下，探索出具體的生活化教學(xué)策略，并把中國學(xué)生發(fā)展的六大核心素養(yǎng)作為生物學(xué)課堂生活化教學(xué)的最終目標(biāo)。

（二）在實踐中探索

日常教學(xué)中，我一直致力于把真實世界呈現(xiàn)給學(xué)生。在學(xué)習(xí)《人的生殖》時，我讓學(xué)生把10斤米捆綁在腹部，親身體驗?zāi)赣H懷孕時的艱辛；學(xué)習(xí)《鳥的生殖和發(fā)育》時，我將鵪鶉蛋、雞蛋、鴨蛋、鵝蛋、鴕鳥蛋等帶到課堂，讓學(xué)生感受鳥卵的形態(tài)各異和孵化的神奇；學(xué)習(xí)《種子的結(jié)構(gòu)》時，我把小麥、玉米、高粱、水稻、大豆、紅豆、綠豆等帶進課堂，讓學(xué)生嘗試用科學(xué)的眼光重新審視這些生活中熟悉而奇妙的種子；學(xué)習(xí)《被子植物的一生》時，我動員學(xué)生從家抱來花盆，每人發(fā)放一顆小種子，在孩子們的精心呵護下，種子開始萌發(fā)、長大、開花、結(jié)果；學(xué)習(xí)《人體的營養(yǎng)》時，我和學(xué)生組成義務(wù)宣傳隊，倡導(dǎo)全校師生“合理膳食每一天，健康快樂一輩子”；學(xué)習(xí)《細菌和真菌》時，我讓學(xué)生親自動手制作酸奶，釀造葡萄酒，種植食用菌；學(xué)習(xí)《合理營養(yǎng)與食品安全》時，我讓學(xué)生為爸爸媽媽設(shè)計一份午餐食譜，讓他們懂得關(guān)心長輩的飲食，關(guān)注父母的健康；學(xué)習(xí)《基因在親子代間的傳遞》時，我聯(lián)系到當(dāng)今在泰國享有極高人氣的最美變性人寶兒，寶兒17歲成功變性為美女，有人說她比真正的美女還要美10分，以此引發(fā)學(xué)生思考：變性人的基因究竟有沒有發(fā)生變化？學(xué)習(xí)《吸煙對人體健康的危害》時，我讓學(xué)生查閱有關(guān)香煙引起的呼吸道疾病及患肺癌的幾率，又和學(xué)生一起到大自然中捕捉蝗蟲，觀察香煙對蝗蟲活動的影響。

在教學(xué)中，學(xué)生對我說：“老師，我們想擁有一個開心農(nóng)場，做我們辛勤勞作的試驗田?！蔽艺f：“好啊，明天我就去找校長申請，再把花農(nóng)、菜農(nóng)、園藝師都請過來！”經(jīng)多方協(xié)商，學(xué)校同意我們把開心農(nóng)場設(shè)在校內(nèi)青少年宮的樓頂，由空中花園、樓頂菜園、開心講堂三個單元組成。得到消息后，孩子們那個興奮勁兒啊，怎一個“高興”了得。我和孩子們一起背土、運土，一起翻土、播種，一起澆灌、除草，一起管理、記錄，一起收獲，一起感動，一起開心，一起幸福。兩年時間，這里綠蘿蔓延、紅掌吐朱、田七現(xiàn)翠、番茄紅潤透亮、黃瓜頂花帶刺……這里的每一片土地都浸潤著孩子們的汗水和淚水，每一株植物都在講述孩子們鮮活而生動的成長經(jīng)歷。有一年夏天，一場大雨過后，開心農(nóng)場里一片狼藉，菜畦被沖開，各種植物的小苗無辜又無奈地躺在一地稀泥中。當(dāng)我和學(xué)生忐忑不安地爬到樓頂時，大家都驚呆了，不再有人吱聲，不再有人喧鬧，孩子們?nèi)滩蛔×飨铝搜蹨I。那一刻，孩子們體驗到了生命離去的悲涼，體驗到了心血瞬間化為烏有的落魄，更體驗到了生命對生命的尊重與敬畏。

不要把教科書當(dāng)成學(xué)生的全世界，而要把全世界當(dāng)成學(xué)生的教科書。我和學(xué)生一起把生物學(xué)課堂搬到了有生命的地方，把生物學(xué)知識根植于學(xué)生的真實世界之中，學(xué)生真正懂得了生命的內(nèi)涵，觸摸到了生命的溫度。這樣的生物學(xué)課堂，洋溢著生活的情趣和生命的活力，學(xué)生從中獲得了最為真實的情感體驗，激發(fā)喚醒了對世界的探索欲望，學(xué)會了用所學(xué)知識解釋生活中的生命現(xiàn)象，解決生活中的實際問題，體悟到了生物學(xué)知識的價值與魅力。

基金項目：河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目“初中生物學(xué)課堂生活化教學(xué)策略的研究”（編號：JCJYC1708zy21）。

作者簡介：都娟（1977.10-），女，中小學(xué)高級教師，研究方向：初中生物學(xué)教學(xué)。

（濮陽市第七中學(xué) 河南濮陽 457000）