黎青松

摘 要：生活化的實踐活動是為了彌補傳統(tǒng)教學方法缺陷的一種重要方式，在以往的教學中，學生只能被動接受知識，同時，學生的學習也局限在課堂當中，而在小學數(shù)學的生活化的實踐，學生成為了課堂的主體，教師會引導學生在充分理解教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行自主的課外實踐活動，通過這一過程，可以使學生的學習水平得到提升。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;生活化實踐

在現(xiàn)實生活中，每一個地方都有數(shù)學知識的存在，大到宇宙飛船的發(fā)射，小到菜市場買菜，都需要運用到數(shù)學知識。小學階段的生活化的實踐教學，就是將生活中出現(xiàn)的數(shù)學和理論知識結(jié)合到一起，讓學生真正地感受到數(shù)學知識的存在。一方面，數(shù)學教學與生活聯(lián)系起來，可以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，豐富數(shù)學課堂教學內(nèi)容，另一方面，生活化教學鼓勵學生對生活中的數(shù)學問題展開探究，這樣就會有效提升學生的數(shù)學探究能力，讓學生將自己所學到的數(shù)學知識有效地應(yīng)用到生活當中去。

一、組織課堂實踐，提升數(shù)學理解力

在教學中，最終的環(huán)節(jié)并不是讓學生掌握基礎(chǔ)知識，而是要讓學生利用所學知識解決實際問題。因此，在教學時，教師可以組織學生進行一些課外實踐活動，讓學生在實踐中進行實際的知識應(yīng)用，使學生對知識的理解得到進一步的鞏固和提高。

例如，在教學《多邊形的面積》這一課后，筆者說：“同學們，大家有沒有認真觀察過我們學校的綠化帶是什么形狀呢？”一個學生回答：“大部分都是形狀不規(guī)則的平面幾何圖形”，筆者說：“沒錯，我們已經(jīng)學習過了幾種常見的平面幾何圖形的面積，大家今天就利用我們已經(jīng)學過的知識來測量一下學校綠化帶的面積”，接著，筆者給學生提供了盒尺、繩子等一些必要的工具。最終，學生通過分割測量等方式，較為準確地得出了結(jié)果，這也使學生進一步鞏固了這部分的相關(guān)知識?？梢姡谛W數(shù)學中，教學有效性的提高同樣離不開學生的課外實踐。

二、巧用信息技術(shù)，實踐活動生活化

新課程改革提倡學生不僅要掌握書本上的理論知識，還要懂得靈活運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，加強生活與數(shù)學之間的聯(lián)系。與此同時，筆者認為生活中的難題可以利用多媒體技術(shù)在較短的時間內(nèi)展示在大家的面前，集中大家的精力和智慧解決這些問題，節(jié)省大家的時間。

例如，在教學《簡易方程》這一課時，筆者在多媒體多屏幕上展示了多道數(shù)學問題x-2=8;2x+4=10;5y=20;5a+3=18要求學生進行解答。學生看到筆者提出的一系列問題，都陷入了沉思中。見到大家一籌莫展，筆者首先為學生講解了什么叫做等量代換，即用一種能量代替與它相等的一種能量，是數(shù)學中的一種基本方法。學生聽完了筆者的知識普及后，馬上開展小組合作，一起探究如何解答這個問題。當然，在探討的過程中，出現(xiàn)了很多問題，有些小組的學生不理解為什么字母x、y和a可以轉(zhuǎn)化為數(shù)字;還有的小組在多種關(guān)系中思維混亂，列不對計算公式。見到學生出現(xiàn)了這些問題，筆者立即結(jié)束了小組合作教學形式，親自示范該題的解答思路。聽到學生有一點了解后，筆者又展示了應(yīng)用題，要求學生列出算式并計算正確的結(jié)果，以此鞏固學生學到的新知識。在筆者的鼓勵下，學生嘗試著解答這些問題，其中既有到商店買文具，求每個本子的單價;也有跟隨媽媽去動物園，計算兒童票的價錢;還有根據(jù)數(shù)值求公交車往返時間。這些問題都與同學的生活息息相關(guān)，因此引起了學生的注意。學生一邊對照課本知識點，一邊思索方程式的解答步驟，最終順利地解決了筆者提出的一系列問題。如此，筆者利用信息展示與生活聯(lián)系性很強的問題，就檢驗學生的學習成果，并加強了數(shù)學知識的實踐性。

三、建設(shè)學習小組，課外學習課堂化

在新課改背景下，不僅要培養(yǎng)學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力以及實踐能力。實施小組合作學習模式不僅要在課堂之中進行，也要開展課外實踐探究活動，然而開展實踐活動的難度比較大，單單依靠個人是難以完成的，所以需要依靠小組合作的方式來共同完成。通過小組成員之間的分工合作，每一個人都安排任務(wù)，減輕整個團隊的壓力，每一個人都在課外學習與探究中出力，這樣會保證學習任務(wù)的圓滿完成，同時也提升了學生在學習當中的快感。

例如，在教學《折線統(tǒng)計圖》這一課時，單依靠講授理論是無法讓學生形成準確的概念的。因此，筆者將學生分成了探究小組，讓學生探究一年之內(nèi)居民用水量的變化，每一組設(shè)計了一個關(guān)于居民用水量的調(diào)查問卷，并且設(shè)計了一些采訪問題。通過讓路人填寫調(diào)查問卷來獲知一組數(shù)據(jù)，并且讓學生在網(wǎng)上調(diào)查和搜集資料，最后讓每一個小組都設(shè)計一份調(diào)查報告。這樣一來，既提升了學生的團隊合作意識，又發(fā)展了學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，學生對折線統(tǒng)計圖的應(yīng)用和掌握又有了進一步的加強。

綜上所述，在當前的小學數(shù)學中，生活化的實踐活動是提高學生自主學習和自主探究能力的重要途徑，因此，教師應(yīng)對生活化的實踐活動給予足夠的重視，并不斷完善開展生活化的實踐活動的方法，只有這樣，才能使小學數(shù)學的教學質(zhì)量逐漸得到提升。

參考文獻：

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