摘 要：士官是我軍戰(zhàn)斗力的重要組成部分，是部隊?wèi)?zhàn)備訓(xùn)練、教育管理和武器裝備操作、維修的骨干力量。從某種意義上講，未來戰(zhàn)爭很大程度上是“士官的戰(zhàn)爭”，打贏“士官的戰(zhàn)爭”必須強(qiáng)化能力素質(zhì)，真正建成一支與未來戰(zhàn)場相適應(yīng)的強(qiáng)大士官隊伍。這就要求士官必須具備一定的英語知識，本文將從如何能讓士官學(xué)員學(xué)以致用方面來闡述士官英語教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型重塑；士官；英語教學(xué)改革

在教育改革的大背景和軍隊院校轉(zhuǎn)型重塑的大趨勢下，士官教育作為軍事教育的重要組成部分，也需要不斷的改革創(chuàng)新，從而跟上時代的步伐。同時，科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展以及高科技在軍事方面的廣泛應(yīng)用也對軍隊的中堅力量——士官的英語水平提出了更高的要求。因此，如何推進(jìn)士官英語教學(xué)的改革也成為提高我軍士官軍事素質(zhì)和提高作戰(zhàn)能力的亟待解決的問題。

一、目前士官英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）英語教學(xué)改革缺乏頂層設(shè)計和指導(dǎo)

士官英語課程基礎(chǔ)文化課范疇，是整個士官教學(xué)體系中不可或缺的部分，但是任職教育條件下的士官英語課程沒有總部頒發(fā)的文件作為依據(jù)，目前全軍承擔(dān)士官培訓(xùn)任務(wù)的英語課程的開設(shè)情況各不相同，不同的兵種、不同的院校對英語教學(xué)的要求也不盡相同，基本的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念也各有差異，導(dǎo)致英語教學(xué)改革進(jìn)程緩慢，成效不明顯。

（二）教學(xué)模式單一

現(xiàn)當(dāng)下的士官培訓(xùn)，大多采取兩年制的大專培訓(xùn)，部分院校認(rèn)為士官是基層部隊的初級人才，不需要掌握高精尖科技，是否掌握英語并不重要，導(dǎo)致很多士官學(xué)校不重視英語教學(xué)，大量壓縮士官英語的教學(xué)學(xué)時。由于學(xué)時過少，因此在英語課程設(shè)置上大都采取的是較為單一的教學(xué)模式，無法深入展開的訓(xùn)練學(xué)員的實際運用能力，難以適應(yīng)當(dāng)前科技含量高，裝備更新?lián)Q代快的專業(yè)的發(fā)展，從而導(dǎo)致技能的提高受到局限，不能更好的服務(wù)于部隊現(xiàn)代化的發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)士官的需求

在士官培訓(xùn)中，不同的兵種，不同的專業(yè)對英語的要求和需求也不相同，而當(dāng)前英語教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)不同專業(yè)不同學(xué)員的不同需求，供求不匹配，教學(xué)內(nèi)容和教材不合適，教材中很少有涉及軍事方面的內(nèi)容，即使有，也很難滿足不同專業(yè)的不同需求，因為教材無法貼近軍事斗爭，使學(xué)員在學(xué)習(xí)中無法產(chǎn)生代入感，因而學(xué)習(xí)興趣普遍不高。

二、提高英語教學(xué)效果的方法

（一）自編適合本校學(xué)員需求的教材

教材作為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，在教學(xué)中起著決定學(xué)員學(xué)習(xí)方向和效果的作用。因此，對于教學(xué)改革的意義非常重大。由于兵種的多樣性和士官自身素質(zhì)的參差不齊導(dǎo)致士官軍事英語教材很難出統(tǒng)編教材，為了適應(yīng)現(xiàn)代化軍事對士官的需求，在英語教材的選取上應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的高職類等不涉及軍事知識的教材，自編適合本校士官學(xué)員的與專業(yè)相關(guān)的英語教材，著重在教材內(nèi)增加軍事英語基礎(chǔ)知識、世界著名戰(zhàn)事戰(zhàn)役、主要武器裝備等突出“兵味”、“軍味”的內(nèi)容，同時堅持以學(xué)員語言交際能力的培養(yǎng)為重點，將技能訓(xùn)練、口語表達(dá)能力和語言文化知識的傳授融為一體，突出培養(yǎng)學(xué)員運用英語的綜合實際能力。

（二）完善教學(xué)方法

教學(xué)方法作為教學(xué)過程的基本要素之一，其優(yōu)劣直接影響教學(xué)成果的好壞。靈活正確的選擇和運用教學(xué)方法，能夠有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在結(jié)合適應(yīng)學(xué)員學(xué)習(xí)的新教材的同時，教員也應(yīng)積極探索和改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，努力實現(xiàn)教材和教學(xué)方法的有效結(jié)合。在教學(xué)方法的應(yīng)用上，以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，盡可能的調(diào)動學(xué)員的積極性和主動性，使他們充分的參與到課堂中來、教學(xué)中來，提高學(xué)習(xí)效率。另外，可采取任務(wù)式教學(xué)方法，讓學(xué)員結(jié)合自身的專業(yè)開展帶有軍事特色的英語教學(xué)，在練中學(xué)，在學(xué)中練，通過實踐、參與、合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在平時的英語教學(xué)中還可以運用一些英語謎語、幽默小故事、教唱英文歌曲、學(xué)習(xí)名人英文演講以及英語游戲等課堂教學(xué)活動，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，更好的也更有效的加強(qiáng)師生間的溝通與交流，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

我軍現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，對作為軍事戰(zhàn)斗中堅力量和生力軍的士官群體的英語水平提出了更高的要求。這就決定了在英語教學(xué)時，要針對士官生群體的特點，積極主動地探索和總結(jié)新路子，新方法。編寫出符合士官學(xué)員水平和要求的新教材，制定出更加有效的教學(xué)方法，更好的為教學(xué)服務(wù)。努力提高士官生的英語水平，提升他們的軍事素養(yǎng)，為加快我軍現(xiàn)代化進(jìn)程做出貢獻(xiàn)。

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作者簡介：

王睿，1985年6月，女，湖北襄陽，講師，英語教育專業(yè)，研究方面為士官英語教學(xué)。

（作者單位：陸軍勤務(wù)學(xué)院訓(xùn)練基地）