羅密密

摘要：于活潑好動(dòng)的小學(xué)生而言，游戲教學(xué)便是兒童最喜歡、最樂(lè)于接受的教學(xué)方式之一。本文主要探討了小學(xué)英語(yǔ)課堂上游戲教學(xué)的應(yīng)用和幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) ?課堂 ?游戲 ?興趣

小學(xué)生的年齡一般在6-12歲，這一時(shí)期的孩子，處于好動(dòng)、好奇、好玩、好學(xué)、好勝等時(shí)期。而新課標(biāo)要求老師在英語(yǔ)教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)技能中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能以及樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要把學(xué)生的身心特點(diǎn)和課標(biāo)對(duì)老師的要求相結(jié)合，無(wú)疑，游戲教學(xué)占據(jù)了重要的地位。把學(xué)習(xí)方法有效的和學(xué)生身心特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，不僅符合新課標(biāo)的要求，還能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，游戲教學(xué)往往帶有刺激性和競(jìng)爭(zhēng)性，能激發(fā)學(xué)生的興趣，群體類(lèi)的競(jìng)爭(zhēng)游戲還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師即使運(yùn)用了一些游戲，不僅沒(méi)有獲得預(yù)想的成績(jī)，反而還會(huì)帶來(lái)一系列的負(fù)面影響，比如破壞課堂紀(jì)律氣氛，或者引起學(xué)生之間的爭(zhēng)執(zhí)等，這樣的結(jié)果不僅讓老師對(duì)游戲教學(xué)本身產(chǎn)生質(zhì)疑，也容易打擊自信心。有效的教學(xué)，應(yīng)該是經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得具體的、可發(fā)展的進(jìn)步。教師要使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使得教學(xué)過(guò)程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，面對(duì)主觀能動(dòng)性較低的小學(xué)生，正確引導(dǎo)他們，最好的方法就是讓孩子們?cè)谟幸饣驘o(wú)意學(xué)習(xí)中參與學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)中掌握并得到鍛煉和進(jìn)步。

新課標(biāo)大力提倡任務(wù)教學(xué)法（Task-based Language Teaching），我們都知道任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是學(xué)生為了完成某個(gè)或多個(gè)具體任務(wù)，通過(guò)感知、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐或合作等方式，從而進(jìn)行的自主操練，完成任務(wù)。教師在這個(gè)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)一個(gè)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色。而游戲教學(xué)最大的特性就是“娛樂(lè)”性，為英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的趣味性提供了保障，只要我們將適宜的教學(xué)活動(dòng)設(shè)置在游戲情境以及語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生可以提高語(yǔ)言交流的能力，加強(qiáng)語(yǔ)言的趣味性，加深對(duì)語(yǔ)言的理解和體會(huì)，從而達(dá)到更好的應(yīng)用。

一、游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能

（1）游戲教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)低年段初步的語(yǔ)感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。于剛剛步入基礎(chǔ)教育的低年段學(xué)生而言，母語(yǔ)教育尚在起步階段，因此外語(yǔ)教育更不能急功近利，需教師循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的無(wú)意學(xué)習(xí)，在游戲中我們能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子們不知不覺(jué)掌握基本詞匯的正確發(fā)音，通過(guò)角色扮演等游戲漸漸領(lǐng)悟句型和情境的意思。讓他們順利的從懵懂狀態(tài)中學(xué)會(huì)開(kāi)口，敢于開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口。

（2）游戲教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)中年段學(xué)生單詞記憶和認(rèn)讀的記憶方法。記憶單詞，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中尤為重要的一步，也是許多三、四年級(jí)學(xué)生特別害怕的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)記憶單詞都有深深的恐懼感。因此，這一階段，老師更應(yīng)該設(shè)置一些輕松有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中得到操練，在準(zhǔn)確掌握讀音的情況下，熟悉單詞拼寫(xiě)。

例如游戲“find your partners”，學(xué)生以分組的形式進(jìn)行操練，每個(gè)學(xué)生手中拿有幾個(gè)字母卡片，當(dāng)老師一聲令下念出剛學(xué)完的單詞后，學(xué)生立即排隊(duì)組詞。游戲不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)他們記憶單詞的熱情，他們?cè)谶@一過(guò)程中，要想快速完成任務(wù)，就必須要熟悉讀音規(guī)則和字母拼寫(xiě)。也可以讓學(xué)生在學(xué)字母時(shí)就把字母的發(fā)音滲透給學(xué)生，在學(xué)生對(duì)字母的發(fā)音比較熟悉后，故意讀一些學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的單詞，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，游戲的難度加大，挑戰(zhàn)性越強(qiáng)，學(xué)生的興致也越來(lái)越高。不僅僅考驗(yàn)孩子們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更考驗(yàn)孩子們對(duì)詞匯的熟悉程度。

（3）游戲教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生使用關(guān)鍵詞作文會(huì)話的能力。高年段的小學(xué)生，已經(jīng)初步培養(yǎng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本技能，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這一階段的學(xué)生應(yīng)不斷拓展思維能力和語(yǔ)言交際、應(yīng)用的能力，以便于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的大量、系統(tǒng)的識(shí)記。

游戲教學(xué)，其實(shí)就是在游戲中讓學(xué)生有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的培養(yǎng)英語(yǔ)各種基本技能，在這過(guò)程中，學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)能力、溝通與表達(dá)能力、快速反應(yīng)能力、發(fā)散思維和創(chuàng)新能力等都能有所提高和進(jìn)步。

二、游戲應(yīng)當(dāng)服務(wù)于教學(xué)，符合游戲教學(xué)的原則

（1）競(jìng)爭(zhēng)性原則。好勝心強(qiáng)是小學(xué)生的普遍特點(diǎn)，他們無(wú)論是做什么事情，都希望能取得勝利，因此，在游戲中教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一特點(diǎn)，設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，把學(xué)生這種好勝求贏的心里引到學(xué)習(xí)上來(lái)，游戲當(dāng)中，教師可以按照小組、性別等形式，增加每個(gè)組員的集體榮譽(yù)感和歸屬感，對(duì)于取得勝利的小組給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于失敗的小組及時(shí)給予鼓勵(lì)和安慰。但在實(shí)際教學(xué)中，有的教師雖分組競(jìng)爭(zhēng)，卻對(duì)競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果只字不談，從頭到尾強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身，這樣的“目的性”過(guò)強(qiáng)，也會(huì)弄巧成拙。因此，我們應(yīng)當(dāng)巧用競(jìng)爭(zhēng)，妙用競(jìng)爭(zhēng)，讓游戲真正服務(wù)于教學(xué)。同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)勝不驕、氣不餒的健康心態(tài)。

（2）公平性原則。英語(yǔ)課程是面向所有學(xué)生的，教師在游戲中應(yīng)當(dāng)盡量給每一個(gè)孩子機(jī)會(huì)參與，尤其是學(xué)習(xí)有困難障礙的學(xué)生機(jī)會(huì)，真正做到不偏不倚，每個(gè)學(xué)生都是敏感的也是聰明的，不能讓學(xué)生感覺(jué)到，教師總讓積極聰明的同學(xué)參加，或總是照顧坐在前面的同學(xué)。當(dāng)然在游戲中，教師也不能為了所謂的公平，而忽略了學(xué)生自身能力，建議可以把簡(jiǎn)單易操作的游戲分配給學(xué)習(xí)困難有障礙的學(xué)生，這樣在他們輕而易舉的完成任務(wù)后及時(shí)提出表?yè)P(yáng)就能提高孩子的興趣和自信心;在一些較為復(fù)雜難以操作的游戲則可讓積極聰明的孩子完成任務(wù)，適當(dāng)?shù)拇煺圻€能給孩子們鼓勵(lì)和提醒。

綜上所述，英語(yǔ)課堂游戲是指教師在英語(yǔ)課堂上為教學(xué)過(guò)程服務(wù)，結(jié)合特定的教學(xué)目的專(zhuān)門(mén)精心設(shè)計(jì)的，遵循一定的游戲規(guī)則的活動(dòng)。課堂游戲不僅要富于變化、難度適中，還要依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律和身心發(fā)展的特點(diǎn)，最終目的是提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。而游戲教學(xué)則是教學(xué)中的重要手段，通過(guò)其自身的趣味性、簡(jiǎn)單易操作等特點(diǎn)，讓孩子們?cè)谟幸饣蛘邿o(wú)意的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷突破，不斷學(xué)習(xí)。更為重要的是，這樣的學(xué)習(xí)，是開(kāi)心的學(xué)習(xí)。只要我們正確使用游戲教學(xué)，一定能讓我們的教學(xué)效果事半功倍。