楊小燕

【摘要】? 近年來，快速閱讀在網(wǎng)絡上，書籍上頻繁跳入我們的眼簾，快速閱讀訓練是傳統(tǒng)閱讀的一種補充，一種飛躍，一種革命。怎么提高閱讀速度？快速閱讀的規(guī)律有哪些？如何進行快速閱讀訓練，這已經(jīng)成為當下語文教育工作者急切想探討和解決的問題。

【關鍵詞】? 快速閱讀 競爭心理 把握規(guī)律 提高效率

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-129-01

中學生的閱讀速度慢，不一定都是由于閱讀能力低所造成的，在很大程度上是由于缺乏緊迫感，時間觀念不強，沒有掌握閱讀方法。因此，充分利用青年學生積極向上的競爭心理，用計時訓練法，增強他們的緊迫感，同時教給他們閱讀規(guī)律，都是提高閱讀效率的有效手段。

一、充分利用學生的競爭心理，用計時閱讀訓練激發(fā)學生的緊迫感和效率感

在快速高效閱讀訓練過程中，老師為訓練準確計時，然后按統(tǒng)一答案和評分標準給每人判分，這樣即可根據(jù)閱讀的量（字數(shù)或段數(shù)）計算出閱讀速度、理解率和閱讀效率這三個數(shù)據(jù)。根據(jù)這三個數(shù)據(jù)，把閱讀訓練搞成了競賽的形式，從而大大激發(fā)了閱讀的積極性。由于這種訓練的時間以分秒計算，一開始，學生的心情就是興奮的、緊張的，精神是高度集中的，不容許有拖拉疲沓現(xiàn)象，這樣久而久之，就會養(yǎng)成緊張的作風，增強時間觀念。同時由于在閱讀中要加強記憶，思維活動空前活躍，久而久之，思維能力也就得到了加強。

二、探索閱讀規(guī)律，實現(xiàn)閱讀訓練規(guī)律化

快速閱讀訓練，并不是單純追求閱讀速度，其最終目標是在提高閱讀速度和閱讀效率的基礎上，形成一種快速的閱讀能力。而要達到這個目的，必須把握閱讀規(guī)律并在具體的閱讀實踐中運用這些規(guī)律：

1.把握以迅速捕捉信息為目的的跳讀規(guī)律，提高閱讀效率

跳讀是跳過一些內(nèi)容不讀，只選關鍵性部分來讀的一種速讀，它運用的規(guī)律是：閱讀時，根據(jù)閱讀需要，把無關緊要的材料，或已熟知的內(nèi)容跳過去，只尋找主要的觀點和自己所需要的材料。如教學教材《大自然的語言》一文，可先出示閱讀題目：

（1）什么叫物候和物候學？

（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）研究物候學有什么意義？

然后讓學生根據(jù)題目在規(guī)定的時間里迅速在文中找答案，以這種有目的性的速讀方式進行訓練，往往會收到事半功倍的效果。

2.把握快速概括主題內(nèi)容的規(guī)律，提高閱讀效果

每篇文章的主要內(nèi)容，一般來說，是由段的主要內(nèi)容構成的。因此，把各段的大意連接起來，就是一篇文章的主要內(nèi)容。這種方法適用于各種題材的文章，運用時，應先把各段的段意概括出來，突出重點段的內(nèi)容，巧妙地運用一些詞語或句子把各段段意連接起來。然而，段意的歸納又是一個難點，這又需要尋找規(guī)律。其實，段落無非是兩種情況：一種是有中心句的，一種是沒有中心句的。有中心句的其中心句就是段意，對于這樣的段落，找到中心句就是找到了段意。而有的段落雖無中心句，但有對段內(nèi)各層層意概括的句子或詞語，那么將能概括層意的句子或詞語歸納起來也就是段意。

3.把握快速分析文章構架與思路的規(guī)律，提高閱讀效率

要解決文章構架與思路的辨析問題，首先要了解文章的結構形式。當然，文無定法，文章的結構形式也是千變?nèi)f化的，但是，如果我們從千萬篇文章中尋找它們在結構上的共性，則會發(fā)現(xiàn)：文章的結構還是有基本規(guī)律的。因此，如果我們運用這些規(guī)律去解決文章構架與思路的辨析問題，自然會提高閱讀的速度和效率。

例如，議論文的文章構架與思路規(guī)律在幾種文體中最為清晰也最易把握。在快速閱讀訓練中，可以此作突破口來培養(yǎng)學生快速把握文章結構的能力。議論文最基本的結構是：提出問題（引論）—分析問題（本論）—解決問題（結論）;提出問題部分是文章的開頭：提出論題，表明觀點領起下文：分析問題部分是文章的主干，對所持觀點作分析論述;解決問題部分是文章的結尾，歸納論點，回應開頭，總結全文。根據(jù)論證過程所運用的不同，這種結構模式大體上又可分為兩種：

（1）并列式

這種論證方式是先提出文章的總論點，然后從并列的幾個方面提出分論點進行論證。如《敬業(yè)與樂業(yè)》就是這種類型。如《敬業(yè)與樂業(yè)》就是這種類型。用結構提綱表示：

第一部分：（1～5）提出論題并引用儒、佛兩家的例子論證“有業(yè)”的重要性。

第二部分：（6～8）論述敬業(yè)與樂業(yè)的重要性。

分論點一：（6～7）論敬業(yè)的重要性。

分論點二：（8）論樂業(yè)的重要性。

第三部分：（9）勉勵人們敬業(yè)、樂業(yè)。

此外，《改造我們的學習》、《崇高的理想》等也屬于這一類型。

（2）層進式

層進式即是文章各層次之間是層層深入、步步推進的關系，各層的前后順序有嚴格要求，不能即隨意改動。按照“提出問題，分析問題，解決問題”的思路安排論證結構，即圍繞中心論點回答三個問題：是什么，為什么，怎么樣。如《應有格物致知精神》，課文采用縱向展開論證的思路，層層設疑，遞進論證，說理透徹，令人信服。

在議論文閱讀教學中，把議論文的結構模式作為把握文章構架與思路的一種規(guī)律教給學生，將這些規(guī)律在閱讀訓練形成固定的閱讀程序和習慣，就會使閱讀速度和效率不斷加快，對于其它幾種文體的教學也是如此。

上述幾種規(guī)律，是學生提高閱讀速度和效率的一把必不可少的鑰匙。我們在語文閱讀教學中，應把這鑰匙交給學生，并讓其牢牢把握。在每次的閱讀訓練中，根據(jù)特定的目的，運用特定的規(guī)律進行閱讀，必將內(nèi)化為一種高效的閱讀能力。因此快速閱讀在語文閱讀教學中的運用不可不說是一條真正培養(yǎng)學生閱讀能力的最佳途徑。