倪冰

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對人才儲備量的需求越來越大，所以近幾年來，中職教育受到了國家的大力支持，中職院校的規(guī)模也因此擴大了許多。但是也因為這樣，導(dǎo)致中職院校的教育方面出現(xiàn)了許多問題，班主任職業(yè)倦怠現(xiàn)象就是其中主要的表現(xiàn)之一。因此，本文就針對中職班主任職業(yè)倦怠的表現(xiàn)做了一些分析，并且提出來相應(yīng)的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：中職班主任；職業(yè)倦??；表現(xiàn)；應(yīng)對措施

班主任作為一個班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響，尤其在中職院校中，班主任的作用更加重要。由于中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，加之這個階段的學(xué)生正處于青春叛逆期，所以情緒波動比較大，容易沖動，這給中職班主任的管理帶來了一定的挑戰(zhàn)。因此，很多中職班主任沒能順應(yīng)這種工作壓力，于是在工作中出現(xiàn)了職業(yè)倦怠的情況，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、中職班主任職業(yè)倦怠的表現(xiàn)及其危害

（一）長期情緒上的倦怠感

中職班主任的工作都比較繁重，除了需要完成自身的教學(xué)工作以外，還要管理班級學(xué)生。這種長時間的工作疲憊感，讓中職班主任感受不到工作的樂趣，從而對工作失去熱情，情緒也變得越來越低落。久而久之，就讓中職班主任產(chǎn)生一種無助感，對生活和工作也變得冷漠和悲觀。

（二）人格的解體

由于中職這個階段的學(xué)生叛逆心理比較嚴重，給班主任的工作帶來了很大的挑戰(zhàn)，甚至有的中職班主任認為有的學(xué)生已經(jīng)無藥可救，甚至放棄了對他們的管理。漸漸地，中職班主任跟學(xué)生的關(guān)系也就淡了，覺得教育工作沒有了意思，表現(xiàn)出低落的情緒[1]。

（三）較低的成就感

由于中職院校的大規(guī)模擴大，造成生源質(zhì)量偏低，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較差，再加之學(xué)生的叛逆行為，從而讓班主任覺得這些學(xué)生的可塑性太低。這樣一來，就容易讓中職班主任覺得自己的能力在中職院校里不能得到很好的發(fā)揮，成就感較低。

二、中職班主任職業(yè)倦怠的根源分析

（一）社會評價偏低

隨著市場競爭的日益激烈，導(dǎo)致社會普遍追求高學(xué)歷的現(xiàn)象出現(xiàn)，家長、社會認為中職院校的是低水平教育，所以對中職教育存在一定的偏見，從而使得中職班主任的工作得不到認可、尊重和重視。久而久之，中職班主任的心里就會產(chǎn)生不平衡感，出現(xiàn)情緒低落、倦怠工作的現(xiàn)象。

（二）組織體系不健全

由于我國目前的中職教育還處于探索階段，所以存在很多的不足，例如組織體系不健全。組織體系不健全導(dǎo)致中職班主任的工作出現(xiàn)負荷過大、工資待遇低，以及職業(yè)性質(zhì)的復(fù)雜性、角色沖突與角色模糊、規(guī)章制度和管理風(fēng)格的不合理等這些情況出現(xiàn)。這樣一來，就容易讓中職班主任覺得付出與回報不成正比，從而出現(xiàn)倦怠工作的情況。

（三）人際環(huán)境不和諧

居研究表明，管理學(xué)生困難已經(jīng)成為中職班主任倦怠工作現(xiàn)象出現(xiàn)的主要因素。中職院校的學(xué)生不僅問題多，而且復(fù)雜，需要花費班主任大量的時間去管理，但是情況卻不見改善，再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不配合和不理解，導(dǎo)致中職班主任長期處于工作任務(wù)繁重、情緒低落的狀態(tài)，從而出現(xiàn)中職班主任與學(xué)生關(guān)系不和諧、與領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)系不和諧的情況。

三、中職班主任職業(yè)倦怠的應(yīng)對策略

（一）社會的重視是前提

為了能夠有效的阻止中職班主任職業(yè)倦怠現(xiàn)象的蔓延，那么就必須采取一些積極有效的措施進行遏制，而加強社會對職業(yè)教育的重視是重要前提。因此，政府相關(guān)部門和中職院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人要加大對中職教育的資金投入量，積極宣傳中職教育的重要性，引導(dǎo)社會對中職教育的認可、理解、支持與尊重。這樣一來，可以大大激發(fā)中職班主任的工作積極性，以及增加中職班主任的成就感，從而才能有效避免中職班主任出現(xiàn)倦怠工作的情況[2]。

（二）學(xué)校的關(guān)懷是保障

1、實施人性化的教育和管理機制：中職院校應(yīng)該完善教育制度，實施人性化的教育和管理機制，讓中職班主任能夠參與到學(xué)校工作討論中去，以及合理的安排班主任的教學(xué)工作量。除此之外，還要建立賞罰制度，對班主任的教學(xué)和班級管理情況進行綜合的評價，從而激發(fā)班主任的工作熱情。

2、為中職班主任建立良好的職業(yè)前景：由于中職班主任的工作任務(wù)比較繁忙，導(dǎo)致沒有太多時間去進行專業(yè)科研，所以會缺乏成就感，以及方向感和目標[3]。因此，中職院校的領(lǐng)導(dǎo)要深刻意識到這個問題，并且采取一定的制度去評價班主任的工作績效，使班主任的工作得到肯定與支持，并且為班主任制定晉升途徑，從而讓班主任對工作有目標和激情。

（三）良好的人際環(huán)境是基礎(chǔ)

我們都知道，和諧、融洽的師生關(guān)系、同事關(guān)系，對開展工作有些積極的促進作用。因此，中職班主任要積極探索教學(xué)方法和班級管理方法，從而有效管理班級，并且使師生關(guān)系變得和諧、融洽。對于同事，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該為教師們提供一個良好、和諧、人性化的工作環(huán)境，有助于同事之間建立和諧、友好的人際關(guān)系，這樣也有助于教育工作的開展，提高教師的工作效率和積極性[4]。

（四）完善自我調(diào)節(jié)機制是關(guān)鍵

要改變中職班主任職業(yè)倦怠現(xiàn)象，除了外界條件的配合和支持之外，更重要的是中職班主任要完善自我調(diào)節(jié)機制。只有中職班主任不斷的提高學(xué)習(xí)意識，去充實自己，才能夠以樂觀、積極的態(tài)度去進行工作，也能有效避免負面的工作情緒出現(xiàn)[5]。

結(jié)束語

綜上所述，中職班主任作為一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著重要的影響。而如果中職班主任職業(yè)倦怠現(xiàn)象的出現(xiàn)，那么將會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，學(xué)校和班主任自己都要充分認識到中職班主任職業(yè)倦怠出現(xiàn)的嚴重性，并且要采取相應(yīng)的措施去阻止這種現(xiàn)象的蔓延，給中職班主任教師提供良好的教學(xué)環(huán)境，讓中職班主任能夠以一種輕松、愉悅的心情去工作，這樣才助于中職班主任教育工作的開展。中職班主任良好的工作狀態(tài)可以給學(xué)生營造一個良好的、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣更有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能和培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，從而為社會、為國家培養(yǎng)出更多的高技術(shù)、高素質(zhì)人才。

參考文獻

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[2]黃淑華.高中班主任的職業(yè)倦怠及其解決辦法[J].科學(xué)中國人，2017，0（1Z）：143.

[3]陳鳳初.中職校班主任職業(yè)倦怠的表現(xiàn)及其破解路徑解析[J].科學(xué)中國人，2017（21）.

[4]王仕龍.中小學(xué)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及其與個人教學(xué)效能感、心理資本的關(guān)系[J].教育觀察，2016，0（4X）：35.

[5]賴福聰 郭曉華 邵柏圣.農(nóng)村小學(xué)英語教師職業(yè)倦怠的成因與對策[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2015，20（2）

（作者單位：武漢市儀表電子學(xué)校）