郭銀燕

【摘要】 ?在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生寫作能力對(duì)作文教學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用，如何提高學(xué)生的寫作能力是一線語(yǔ)文教師亟待解決的問(wèn)題。語(yǔ)文教師可立足課堂，充分巧用教材的范文資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)范文知識(shí)的同時(shí)能夠在范文的啟迪下提高自己的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】 ?初中語(yǔ)文 教材范文 學(xué)生寫作能力

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）17-108-01

目前，普遍存在初中生的語(yǔ)文寫作能力偏低，學(xué)生對(duì)作文有畏難情緒和厭惡心理，語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)感到頭痛而無(wú)奈的現(xiàn)狀，如何改變這種現(xiàn)狀？創(chuàng)新作文教學(xué)方法勢(shì)在必行。語(yǔ)文教師應(yīng)更新作文教學(xué)觀念，改變范文教學(xué)與作文教學(xué)人為地割裂開來(lái)的授課模式，充分巧用教材范文資源提高學(xué)生的寫作能力。

一、巧用教材范文訓(xùn)練學(xué)生審題的能力

審題準(zhǔn)確是作文切題的第一步，讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題很重要。如講授史鐵生《秋天的懷念》一文時(shí)，嘗試讓學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練，第一步，弄清楚文題的內(nèi)容，透過(guò)文題初步感知文章主要內(nèi)容，明確文中故事發(fā)生的時(shí)間是“秋天”，敘述的主要事件是我深切懷念母親。第二步，找出文題的關(guān)鍵詞，即“題眼”。文題中的“懷念”是中心詞，透過(guò)“秋天母愛(ài)的故事”抒發(fā)作者懂得母親“好好活”的含義后，對(duì)母親深切懷念、自責(zé)、悔恨的情感。經(jīng)過(guò)課堂上多次范文文題的審題訓(xùn)練后，學(xué)生逐步掌握了審題技巧，并運(yùn)用于作文寫作中，有效地提高寫作能力。如練筆《難忘的童年時(shí)光》，讓學(xué)生審題，大多數(shù)學(xué)生能夠快速地判斷出作文題目要求寫敘事文，題眼是“難忘”……

二、巧用教材范文指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)立意的技巧

立意是文章的靈魂所在，“立意”一詞比較抽象，教師講解比較難，學(xué)生理解起來(lái)也不容易，結(jié)合教材范文講解并加以訓(xùn)練鞏固，具體而形象，學(xué)生掌握起來(lái)就比較容易了。如講授魯迅《雪》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)華美的文字領(lǐng)會(huì)此文的深遠(yuǎn)立意。文中描寫了兩種雪，一種是“江南的雪”，滋潤(rùn)而美艷，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)美好生活的向往;另一種是“朔方的雪”，“絕不粘連”，孤獨(dú)、自由、奮飛向上，表現(xiàn)魯迅先生在反動(dòng)勢(shì)力猖獗的形勢(shì)下，堅(jiān)決要做一位勇敢無(wú)畏的戰(zhàn)士，即使孤獨(dú)而艱苦。經(jīng)講解后，大部分學(xué)生恍然大悟。隨后，讓學(xué)生回顧所學(xué)課文立意深遠(yuǎn)的篇章。學(xué)生紛紛說(shuō)出了魯迅的《從百草園到三味書屋》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》、王鼎鈞的《那樹》、巴金短文兩篇（《日》《月》）等等。緊跟著進(jìn)行了練筆鞏固，要求學(xué)生思考以“我心中那一縷陽(yáng)光”為題的作文立意。提醒學(xué)生把握“陽(yáng)光”一詞的“虛義”和“實(shí)義”，領(lǐng)悟“陽(yáng)光”一詞暗藏在內(nèi)的意味：“光明”“溫暖”“積極”“拼搏”……反復(fù)訓(xùn)練，一部分學(xué)生能較好地把握作文立意的技巧，寫作能力明顯提高。

三、巧用教材范文教會(huì)學(xué)生選材的方法

學(xué)會(huì)選材也提高寫作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教師在授課時(shí)可借助教材范文，講解其內(nèi)容與主題關(guān)系，注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選材的技巧。如楊絳《老王》，主要表現(xiàn)了老王的“苦”和“善”，作者選取了老王拉破舊三輪車的職業(yè)、孤苦伶仃的光棍、有一只“田螺眼”的生理缺陷和住在偏僻的小胡同塌敗小屋的居住條件等4個(gè)典型材料來(lái)突出老王的“苦”;為了展現(xiàn)老王的“善”，作者選擇了老王愿意給我們家送冰，車費(fèi)減半、送先生去看病，不收錢、病死前一天還硬撐著給我們送香油雞蛋等3個(gè)典型材料。不斷通過(guò)教材范文實(shí)例的啟示，讓學(xué)生了解作文選材與中心這兩者的關(guān)系，真正學(xué)會(huì)圍繞文章中心選擇典型材料的方法。

四、巧用教材范文培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力

要提高學(xué)生的寫作能力，必須培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力。教材中有很多范文可供學(xué)生學(xué)習(xí)布局謀篇的技巧，如楊振寧《鄧稼先》一文，學(xué)習(xí)“小標(biāo)題”結(jié)構(gòu)形式;茅以升《中國(guó)石拱橋》學(xué)習(xí)“時(shí)間順序法”結(jié)構(gòu)形式;羅迦·費(fèi)·因格《事物的正確答案不止一個(gè)》，學(xué)習(xí)“懸念解疑”結(jié)構(gòu)形式……部分學(xué)生能舉一反三，大膽地運(yùn)用于寫作實(shí)踐中，如要求學(xué)生以“愛(ài)”為話題寫一篇文章，王同學(xué)便選擇了“小標(biāo)題”形式：小巷里;公交車上;班級(jí)里。選擇了三個(gè)場(chǎng)景，三個(gè)典型事例彰顯文中“愛(ài)”這一中心，文中重點(diǎn)突出，中心鮮明。

五、巧用教材范文指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用寫作技巧

初中語(yǔ)文教材中所選取的都是文質(zhì)兼美的名家名篇，其中多種多樣的寫作技巧和方法值得學(xué)生借鑒和模仿，如：象征手法、托物言志、欲揚(yáng)先抑等等。如高爾基《海燕》一文，文中運(yùn)用了象征手法，教師在課堂上充分講解象征手法的概念以及例子，讓學(xué)生明白象征手法運(yùn)用技巧，隨后讓學(xué)生練筆以象征手法展現(xiàn)“燭光”這一事物。有些學(xué)生通過(guò)燭光微弱也能溫暖想到了志愿者默默關(guān)愛(ài)孤獨(dú)老人的無(wú)私品質(zhì);有些學(xué)生通過(guò)燭光帶來(lái)光明想到老師教導(dǎo)學(xué)生的指引;有些學(xué)生通過(guò)“燃燒自我，照亮他人”的特點(diǎn)想到自我犧牲的精神……如魯迅《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》一文的“欲揚(yáng)先抑”手法用得很妙。學(xué)習(xí)此文后，有學(xué)生也大膽地將“欲揚(yáng)先抑”手法用于其習(xí)作中，敘述了一個(gè)平日以吝嗇聞名的“鐵公雞大叔”竟毫不猶豫地將自己大半積蓄捐獻(xiàn)給希望小學(xué)的故事，人物塑造得很成功。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師以課堂為基地，充分巧用教材范文資源，指導(dǎo)學(xué)生掌握了更多提升作文水平的方法，并鼓勵(lì)其大膽運(yùn)用于平時(shí)的練筆習(xí)作中，這是提高學(xué)生寫作能力極有效的途徑。

本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題研究項(xiàng)目“活用初中語(yǔ)文教材作文資源的策略研究”，課題編號(hào)：GDXKT15924的階段性研究成果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]張成玲.如何從初中語(yǔ)文課本中挖掘?qū)懽魉夭?當(dāng)代家庭教育，2018（8）：89-89.

[2]黃福平.淺談初中語(yǔ)文課本閱讀與作文訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合.作文成功之路：教育教學(xué)研究（下），2014（12）：87-87.

[3]羅永英.新課標(biāo)下提高初中學(xué)生寫作能力的措施.情感讀本（中旬刊），2014（8）：68-69.