王方義

【摘要】 ?隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不斷重視起來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)也成為了炙手可熱的話題。在教育深化改革的大前提下，也促使著教學(xué)的改變，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有初中語(yǔ)文教學(xué)模式中存在的不足，并且找到解決措施，為初中語(yǔ)文教學(xué)尋找更好的出路，從而提高教育的整體質(zhì)量，推動(dòng)整個(gè)素質(zhì)教育不斷向前發(fā)展，在發(fā)展教育的同時(shí)，也讓學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)得到了極大的提高。

【關(guān)鍵詞】 ?初中語(yǔ)文 教學(xué)現(xiàn)狀 策略方法 出路

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）17-102-01

隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展，人們對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的要求不斷提高，為了更好地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠高效率高質(zhì)量的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這就需要我們分析初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且及時(shí)的找到解決措施，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)模式的不斷改革，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文主要從初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和初中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的解決策略兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一，課堂氛圍死氣沉沉

絕大多數(shù)老師都是照著課本或者教師用書，進(jìn)行照本宣科式的教學(xué)，毫不謙虛的說(shuō)，換作任何人都能夠擔(dān)任語(yǔ)文教師這個(gè)職位，這樣的教學(xué)模式日復(fù)一日，年復(fù)一年的被延用，學(xué)生學(xué)到的始終是死知識(shí)，學(xué)生完全不用太多的思維，只需要簡(jiǎn)單機(jī)械的記憶就可以了?？荚囈膊皇强简?yàn)一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，而是考驗(yàn)誰(shuí)的記憶力更好。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上就會(huì)經(jīng)常走神，心猿意馬，心思完全不在學(xué)習(xí)上，他們會(huì)簡(jiǎn)單的認(rèn)為只需要到時(shí)候好好記憶背誦就能得高分了。整個(gè)課堂氛圍就會(huì)變得死氣沉沉，成為了教師的個(gè)人表演秀，課堂效率大大降低。

（二）教學(xué)目的太過(guò)于明確，不利于學(xué)生全面發(fā)展

現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教學(xué)最終都是為了應(yīng)付考試，所以對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中在考試中不涉及到的內(nèi)容，老師只會(huì)簡(jiǎn)單提及甚至是略過(guò)，這樣對(duì)于學(xué)生們的成績(jī)來(lái)說(shuō)幫助是特別大，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這樣很不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因?yàn)槔蠋熢谡n堂上只講解與考試有關(guān)的內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)就會(huì)過(guò)于片面，學(xué)生的思維也會(huì)被局限在小范圍之內(nèi)，對(duì)于考試內(nèi)容以外的知識(shí)一問(wèn)三不知，嚴(yán)重與社會(huì)脫節(jié)，變成了只會(huì)考試的學(xué)習(xí)機(jī)器，語(yǔ)文本就是一門社會(huì)學(xué)科，離不開實(shí)際生活。

（三）缺少課內(nèi)活動(dòng)，師生之間的互動(dòng)較少

現(xiàn)有的初中語(yǔ)文教學(xué)模式，就是老師講學(xué)生聽(tīng)和記就夠了，課堂完全就是為了應(yīng)付考試，教室更不會(huì)去耗費(fèi)課堂時(shí)間去開展課內(nèi)活動(dòng)，師生之間互動(dòng)較少甚至是沒(méi)有互動(dòng)。老師和學(xué)生之間的關(guān)系也僅僅在課堂之上，學(xué)生對(duì)老師缺乏了解，學(xué)生對(duì)于老師教學(xué)方式的不理解，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦甚至是抵觸情緒，長(zhǎng)此以往，只會(huì)加深學(xué)生和老師之間的隔閡，不利于教學(xué)的更好進(jìn)行。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的解決策略

（一）營(yíng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境

教師在授課的過(guò)程中不應(yīng)該過(guò)于嚴(yán)肅，太過(guò)嚴(yán)肅的課堂環(huán)境只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到很壓抑，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)很累，學(xué)習(xí)效果并不好。相反，老師在授課過(guò)程中保持適當(dāng)?shù)挠哪?，能夠極大的活躍課堂氣氛，緩解課堂帶來(lái)的壓力，能夠讓學(xué)生跑掉的心思迅速回到課堂來(lái)，同時(shí)適當(dāng)?shù)挠哪材芾蠋熀蛯W(xué)生們的距離，從而學(xué)生也會(huì)更好的配合老師的教學(xué)，積極思考，踴躍回答老師提出的問(wèn)題，輕松的環(huán)境也有利與他們靈活思維的培養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展。

（二）加強(qiáng)課內(nèi)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在進(jìn)行枯燥課堂教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)增加一些課內(nèi)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺(jué)耳目一新，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們近距離的與課堂接觸，更好的理解課文中的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生分組扮演，在課堂上還原書中的場(chǎng)景，通過(guò)人物對(duì)話以及神態(tài)特征，更好了解人物形象和內(nèi)心活動(dòng)，了解到當(dāng)時(shí)皇帝穿著新衣的滑稽表現(xiàn)，以及眾大臣的交流，更好的了解到這一寓言故事。能夠把書上抽象的東西形象化，極大的吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）把課堂歸還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力

教師首先應(yīng)該明白的是，學(xué)生才是整個(gè)課堂的主體，不能再進(jìn)行一人表演秀式的教學(xué)，這樣的教學(xué)學(xué)生并沒(méi)有完全參與到課堂中來(lái)，只是坐在教室里，簡(jiǎn)單機(jī)械的接受老師的灌輸，所以老師在進(jìn)行授課的時(shí)候，不能面面俱到，把所有的都直接講述給學(xué)生，他們就不會(huì)去進(jìn)行思考，不利于他們獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)，當(dāng)他們走上社會(huì)的時(shí)候，也會(huì)因?yàn)闆](méi)有個(gè)人思維，而無(wú)法在這個(gè)社會(huì)中生存下去。所以教室在進(jìn)行授課時(shí)候，要像冰山原理一樣，給學(xué)生講述露在水面的八分之一，起到引導(dǎo)作用，至于水下的八分之七要靠學(xué)生自己去思索，授人以魚，不如授人以漁。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，更具有實(shí)際意義，提高學(xué)生全方位能力，讓他們能夠走得更遠(yuǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，我們發(fā)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)仍有很大的進(jìn)步空間，語(yǔ)文教學(xué)中也存在著很多亟待解決的問(wèn)題，及時(shí)妥善的處理好這些問(wèn)題，能夠大大地提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，從而讓學(xué)生能夠全方位的發(fā)展，不斷提高個(gè)人能力，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)有思維的優(yōu)秀人才。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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