劉建蘭

摘要：在小學數(shù)學教學中，數(shù)學中的思想對學生的成長意義是重大的。到了高年級，學生面對的數(shù)學問題越來越多，數(shù)學中的空間感和數(shù)學思維逐漸增加了難度。加強對小學生的思想方法指導是非常必要的，為此，小學數(shù)學教師應(yīng)給予學生數(shù)學思想指導，讓學生感到數(shù)學學習并沒有想象中那么復(fù)雜，只要抓住數(shù)學的規(guī)律，一定可以在數(shù)學學習中取得巨大的進步。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學思想滲透;教學效果

在小學教育中，數(shù)學思想方法是很重要的形式，通過掌握數(shù)學中的思想，能提升學生的學習熱情，激發(fā)學生以更大的積極性進行自主學習，為將來更高層次的學習打下一定的基礎(chǔ)。但小學生的整體思維還處于初步形成時期，讓學生理解相對有難度的數(shù)學問題還存在一定的困難，為此，數(shù)學教師應(yīng)結(jié)合小學生的學習特點，將數(shù)學中的思想傳授給學生，讓學生愛上數(shù)學，愛上生活并數(shù)學解決生活中的問題，提升學生的數(shù)學整體水平。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念

數(shù)學是有一定的規(guī)律可循的，要想將數(shù)學中的思維滲透在學生的頭腦中，教師需要結(jié)合學生的實際水平為學生提供眾多的支持，幫助學生挖掘數(shù)學中的思想，將數(shù)學中的思想方法印在學生的記憶里。在給予學生教學幫助之前，教師要對教材的基本內(nèi)容和學生的實際情況都要做深入的研究，并在教學觀念上做出積極的改變。

例如，在“分數(shù)混合運算”中，不僅蘊含了分數(shù)的基本概念和混合運算的基本法則，在教學這一節(jié)的內(nèi)容時，教師需要積極作出教學觀念的改變。比如先從常見的基本數(shù)字為學生出一道混合運算的題，讓學生快速計算出題的答案。然后再給學生出一道簡單的分數(shù)計算題，讓學生回味分數(shù)計算題的基本計算原則，再進行到本節(jié)課的講解中。通過步步深入的教學形式，可以引導學生逐步發(fā)現(xiàn)分數(shù)混合運算的基本規(guī)律，提高學生的學習興趣和主動性，為高效課堂打下了基礎(chǔ)。

二、選擇合適時機

小學數(shù)學教材中有很多的空間性質(zhì)的內(nèi)容，這些知識是學生掌握數(shù)學規(guī)律的基本出發(fā)點，但依靠傳統(tǒng)的教學形式勢必會打壓學生的學習積極性，難以達到預(yù)期的教學目標。為了讓學生明白數(shù)學中的有效思想方法，教師應(yīng)明確相關(guān)課堂的教學目標，并結(jié)合學生的實際情況選擇合適的時機并利用一定的教學手段激發(fā)學生的課堂關(guān)注力。

例如，在“觀察物體”教學中，如果教師只是讓學生通過一定的想象來學習相關(guān)的知識，不僅不會激發(fā)學生的學習興趣，還會讓學生對這樣的教學內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理。教師可以借助學生對這塊知識的模糊性，為學生滲透數(shù)學思想，讓學生對相關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的記憶。為此，在這節(jié)課的教學中，教師可以讓學生親自參與課堂物品的擺放，讓學生轉(zhuǎn)換不同的位置觀察同一個物品，這樣以來學生們的主體地位得到呈現(xiàn)，大家都會積極動手操作和擺弄物品，對物品的空間感逐漸增強，很自然地，本節(jié)課的內(nèi)容就會被學生記憶在頭腦中，相關(guān)的空間關(guān)系學生也會非常清晰。

三、重視課堂實踐

小學中高年級的數(shù)學教師在開展教學的時候要有很強的針對性和目的性，讓學生掌握的知識是從簡單到復(fù)雜的一個過程，實現(xiàn)知識吸收的循序漸進性。數(shù)學學習的最終目的是讓學生利用所學知識解決實際生活中的問題，達到學以致用的目的。因此，數(shù)學教師要重視數(shù)學的實踐過程，通過實踐讓學生對數(shù)學思想產(chǎn)生深刻的記憶，通過實踐，提升學生解決實際問題的能力，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。

例如，在學習“百分數(shù)的認識”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師應(yīng)讓學生認識到百分數(shù)其實就是對之前學過的分數(shù)知識的一種延伸，只是在之前的分數(shù)基礎(chǔ)上進行分子分母成倍的擴大，然后為學生出示幾個簡單的分數(shù)，讓學生進行統(tǒng)一倍數(shù)的放大，觀察成倍之后的數(shù)與之前數(shù)的大小及區(qū)別。通過課堂實踐，學生們漸漸認識到現(xiàn)在學的內(nèi)容其實有之前所學知識的影子，是對之前知識的延伸和重新構(gòu)建。如此，不僅可以激發(fā)學生的數(shù)學興趣，還能促進學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的基本思想，為提升學生的數(shù)學思維提供了較多的幫助。

四、整理數(shù)學方法

小學中高年級階段的小學生的認知能力雖然比較之前的自己有了一定的改變，但小學生由于自身的學習基礎(chǔ)不同，學習理解能力也有差異，導致他們對數(shù)學思想的整理和認識也存在較大的差異。為此，數(shù)學教師要指導學生領(lǐng)悟數(shù)學的基本內(nèi)涵，并在一邊學中一邊記憶相關(guān)的規(guī)律，為學生整理數(shù)學思想和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律提供諸多的參考。

例如，在“這月我當家”活動課中，數(shù)學教師要讓學生觀察生活中的數(shù)學，積累與數(shù)學相關(guān)的數(shù)字，將這些數(shù)字形成一個整體。這不僅是考驗學生生活能力的做法，也是幫助學生領(lǐng)悟數(shù)學規(guī)律、形成數(shù)學體系的過程，可以說這樣的教學形式可以有效幫助學生形成數(shù)學思想，提升學生的數(shù)學理解能力。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師除了傳授給學生基本的數(shù)學知識外，還應(yīng)給予學生一定的自主權(quán)，讓學生動手操作，讓學生觀察，讓學生體驗生活等，在各種豐富的體驗中，將數(shù)學思想滲透在學生的頭腦，不僅提升學生的數(shù)學興趣，還最終能提升數(shù)學課堂的整體效果。

參考文獻：

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