曾維

摘要：高中階段的英語，無論是在文科還是理科都占有著重要的地位。因此作為高中英語教師，必須盡可能的保證高中英語的教學質量，結合班上學生的實際情況，針對性的制定教學方案，通過各種各樣的途徑幫助學生樹立良好的對英語學習的信心，激發(fā)學生對于英語學習的熱情，才能保障學生的學習效率。因此，本文將結合實際教學經驗，從明確教學目標、關注課堂活動、協(xié)調課堂生成與預設三個方面入手，簡要探討應如何采取有效的教學策略，提升高中英語教學有效性。

關鍵詞：高中英語;有效性;教學策略

引言：英語學科是高中課程體系中的重要組成部分，由于英語本身就是一門語言，教師的教學更多的要注重提升英語的實用性。因此，高中英語教師在教學的過程中，必須凸顯學生在課堂上的主體地位， 不斷學習先進的教學理念及教學手段，為學生營造一個高效的高中英語課堂，促進學生能夠通過課堂的教學，學到一定的英語知識，并能夠將其靈活的運用于實際生活中，促進學生能力的提升。

一、以最近發(fā)展區(qū)理論明確教學目標

所謂的最近發(fā)展區(qū)是指學生目前具備的學習水平與學生將來可能會發(fā)展到的學習水平之間存在的差異，高中英語教師在教學的過程中要盡可能的運用這一理論，不斷的挖掘學生的內在潛能，運用一些難度較高的教學內容，提高學生對于英語學習的熱情，促進學生能力的提升。

例如，教師在教學“sporting events”這一章節(jié)，在進行詞匯的教學時，大部分教師的教學目標“To enlarge students ’vocabulary by applying the rules of making compound words. ”但由于這一目標過于寬泛，不能滿足不同層次學生的實際需求，會使能力強的學生失去對于英語學習的熱情，也會在一定程度上打擊英語基礎較差學生的英語積極性。因此教師制定教學目標時，必須兼顧不同層次的學生，使其能夠共同得到發(fā)展。另外，教師在制定相應教學規(guī)則時，還可以通過造句的形式讓學生熟悉新詞語，如在舉例“hard-working”、“Well-trained”等復合詞的用法時，教師就可以有效的應用生活實例來對其進行講解，從而使學生了解復合詞的具體用法及含義【1】。

通過運用最近發(fā)展區(qū)理論，可以有效的滿足不同學生之間的差異，使他們共同得到發(fā)展，促進教學效率的提升。

二、以學生自我構建法關注課堂教學活動

教師在教學的過程中，大部分教學活動要建立在學生的自我構建理論上。因此教師應該通過一定的活動凸顯學生的主體地位，以學生為基礎來創(chuàng)設具有層次性、創(chuàng)新性的活動，從而激發(fā)學生的英語興趣。

例如，大多數(shù)教師在進行語法的教學時，只注重于知識的操練，相對比較枯燥乏味。而在學習“usage of V-ing form as an adjective”這一語法時，教師可以在課堂一開始就將V-ing的用法羅列在大屏幕上“其可以同形容詞一樣放置在名詞之前用于修飾名詞;也可以當作副詞的修飾;同樣還可以當作定語從句，將其放置在名詞之后，用于修飾名詞，從而將句子轉化為定語從句;甚至還可以用作表語或賓語的補語?！蓖ㄟ^屏幕的展示，讓學生大致了解語法的具體用途之后，輔助上教師的講解，靈活的將V-ing的實際用法進行展現(xiàn)，再采取一定的填空活動，讓學生通過練習，又能有效提升自身對于知識的掌握程度【2】。

三、以辨證施教協(xié)調課堂生成與預設

所謂預設是對教材中的文本內容進行充分的體現(xiàn)，而生成則是注重體現(xiàn)學生個性的發(fā)展，二者缺一不可，都可以有效的促進學生能力的提升，并幫助學生獨立的分析問題并解決問題。

例如，教師在引導學生學習“The environment”課文中reading環(huán)節(jié)時，教師在設定教學方案必須確保預設步驟有“fast reading、careful reading、reading strategy”并根據這些教學步驟設定相應的閱讀題目，并有效的引入discussion這一環(huán)節(jié)，讓學生針對課文的內容進行簡單的交流與討論，完善自身的想法。最后，教師還要在reading環(huán)節(jié)提出一個簡單的問題“What does the Qian Liwei say many people are willing to do？ ”讓學生針對這一問題進行深入的討論，從而豐富自身對課文的認知。

通過環(huán)節(jié)的設置，可以營造一個高效的學習氛圍，既能保證教師達到既定的教學目標，還能活躍課堂氣氛，使學生在愉悅的課堂環(huán)境中進行英語的學習。

四、結束語

總而言之，隨著我國的不斷發(fā)展，已經在國際舞臺上占有一席之地，英語作為世界上的通用語言，可以有效的為學生今后的發(fā)展提供更多的機會。因此作為高中英語教師，應盡可能的采取多種多樣的教學方法，提高英語的課堂教學效率，使學生能夠通過英語課堂的學習得到能力的提升。

參考文獻：

【1】閔薇. 高中英語有效性教學策略[J]. 科學中國人，2017（2Z）：290-290.

【2】王慧平. 新課標理念下的高中英語課堂有效教學策略研究[J]. 學周刊， 2017（7）：42-43.