古小紅

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實和學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、構(gòu)建高效課堂已成為當(dāng)前每個學(xué)科共同面對的課題。小學(xué)數(shù)學(xué)特別是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方法依然廣為存在，這樣的教學(xué)方法不僅無法調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，更主要的是禁錮了學(xué)生的思維，與新課程標(biāo)準(zhǔn)也是相悖的。那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式呢？本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，就這一議題進行論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式;轉(zhuǎn)變

《新小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：新課程要實現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底變革。但是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)由于辦學(xué)條件差，信息比較閉塞，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更新教學(xué)理念的步伐已經(jīng)跟不上時代的節(jié)拍，加上他們受應(yīng)試教育的影響，為了片面地追求卷面分?jǐn)?shù)，“填鴨式”“灌輸式”等一些陳舊的教學(xué)方法依然普遍存在。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性一直得不到提高，學(xué)生的思維能力得不到有效地提高，導(dǎo)致學(xué)生形成思維定勢，隨著知識難度的增加學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)將變得越來越吃力。那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式？下面我就結(jié)合課堂實踐具體來闡述

一、擯棄“灌輸式”的教學(xué)方式，構(gòu)建快樂課堂

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“ 數(shù)學(xué)教學(xué)活動要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生快樂地接受知識?！钡?dāng)前農(nóng)村小學(xué)存在的問題是，“灌輸式”的教學(xué)方式在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依然廣為存在，這種枯燥乏味的教學(xué)方法已經(jīng)無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整個教學(xué)過程學(xué)生只是被動地接受知識，教學(xué)效果并不明顯。因此，我們農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師首先要摒棄這種“灌輸式”的教學(xué)方式，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，采用符合小學(xué)生心理特點的教學(xué)方法，營造良好教學(xué)氛圍，構(gòu)建快樂課堂，使學(xué)生在快樂中接受知識，在快樂中運用知識。

例如，在教學(xué)《10以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)內(nèi)容時，為了讓課堂變得輕松愉悅，可以創(chuàng)設(shè)“數(shù)字對對碰”的教學(xué)游戲。課前先把班里的學(xué)生分成四個組課堂參與小組。每個小組都制作出1—10的數(shù)字卡片，卡片可以是你自己喜歡的圖形，比如，花朵的圖形、形狀圖形等，而我這個老師則負(fù)責(zé)制作“+”“—”符號。到上課的時候，每個小組輪流派一個“速算專家”到講臺，臺下的其他學(xué)生則依次隨機從自己小組的數(shù)字卡片中拿出一個數(shù)字走到講臺兩側(cè)，然后和筆者拿出的“+”“—”符號相碰，“速算專家”要第一時間說出答案。如此下來，看看哪個小組能在規(guī)定的時間內(nèi)答出最多題目。這樣的一種教學(xué)方式，打破了以往“講練”的傳統(tǒng)模式，而是讓教學(xué)與學(xué)生喜歡的游戲相結(jié)合，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)變得不再沉悶，學(xué)生在玩中學(xué)到了知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。

二、摒棄“示范講解”的教學(xué)方式，構(gòu)建合作探究的課堂

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。當(dāng)前的很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然以示范、講解傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，這就扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生在被動接受知識的過程中思維能力得不到有效地發(fā)散。因此，教師要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進行合作探究，凸顯他們的主體地位;鼓勵學(xué)生大膽交流，積極探索，并且就不同意見展開交流討論，形成共識。

例如，在教學(xué)《長方形面積的計算》的教學(xué)內(nèi)容的時候，我把學(xué)生分成幾個“長方形面積計算探究小組”，讓每個小組課前先準(zhǔn)備好6個變成都是1厘米的正方形方塊，到上課的時候我沒有直接按部就班地進行知識的講解，而是通過大屏幕出示如下探究題目：

1.利用你手中的6個正方形方塊可以拼出幾個長方形？

2.請?zhí)骄砍鲞@幾種長方形的長和什么有關(guān)系？

3.請?zhí)骄砍鏊闯傻倪@幾種長方形的寬又和什么有關(guān)系？

4.你能說說探究出這種圖形的面積和什么有關(guān)系嗎？

緊接著引導(dǎo)學(xué)生利用手中的6個正方形方塊根據(jù)屏幕上的探究題進行合作探究，看看哪一個小組能夠成為“最佳探究小組”，并且對表現(xiàn)好的小組給予一些小禮品的獎勵。這樣一來每個小組在激勵的刺激下都在非常認(rèn)真地利用手中的6個正方形方塊不停地擺弄，渴望盡快理出個所以然來，由此一來學(xué)生的動手操作就代替了老師純問題講解的枯燥性。接下來老師再引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，因為之前有了自己動手操作的感性認(rèn)識，學(xué)生再來總結(jié)那么對于長方形面積的計算公式自然也就變得順理成章了。

三、摒棄“學(xué)數(shù)學(xué)只為考試”的教學(xué)方式，構(gòu)建應(yīng)用型的數(shù)學(xué)課堂

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教育要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能?！币虼?，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師不能再把傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的標(biāo)簽貼在課堂上，而要開拓自己的思維和視野，構(gòu)建應(yīng)有型的課堂，把數(shù)學(xué)知識和生活實例有效融合起來，讓學(xué)生能夠把所學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

例如，當(dāng)教學(xué)完“人民幣”的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時候，筆者干脆把課堂變成超市，把學(xué)生分成幾個“生活實習(xí)小組”，讓每個小組的學(xué)生就地取材，利用自己現(xiàn)有的資源進行商品銷售，根據(jù)自己的商品價值進行標(biāo)價，很快教室里就變成一個“商品齊全”的超市，有“文具柜臺”“圖書柜臺”“體育用品柜臺”“小型玩具柜臺”……可謂琳瑯滿目。然后我把事先準(zhǔn)備好的不同面值的人民幣發(fā)給每個小組，讓他們?nèi)ス涑?，看看哪個小組能利用手中的錢買到最多物美價廉的商品，關(guān)鍵是付款方式最簡單，而且結(jié)算都對。對于結(jié)算過程，要求每個小組都必須列出算式以便對賬。如此一來學(xué)生的興趣就高漲起來了。雖然農(nóng)村小學(xué)逛超市比較艱難，但這個“模擬超市”足以讓學(xué)生過把逛超市的癮，關(guān)鍵是讓學(xué)生認(rèn)識了人民幣的同時，也明白了數(shù)學(xué)其實與我們的生活密切聯(lián)系，也鍛煉了學(xué)生的運算能力和一些必要的購買技巧和經(jīng)營技巧，可謂一舉多得。

總之，當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)到了瓶頸，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下和學(xué)科核心素養(yǎng)提出的大背景下，如何通過更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來突破這個瓶頸，已成為當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)研究的課題。只有教師的教學(xué)方式得到了轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性才會得到提高，教師課堂組織也會變得輕松，課堂上出現(xiàn)的不是“教”的盛景，而是“學(xué)”的熱情，是一個師生互動、生生互動、互教互學(xué)的生機勃勃的場面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式都發(fā)生了質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

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