彭大年

摘 要：現(xiàn)代社會就業(yè)問題日益激烈，關(guān)于中職院校教育的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，也逐漸凸顯出來。本文就職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容及作用作出簡要論述，并結(jié)合中職語文教學改革的發(fā)展方向，深入探究了具有創(chuàng)新意義的教學實踐方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)取向;中職教育;語文教學

引言：在我國中職教育體系中，關(guān)于職業(yè)素質(zhì)取向的相關(guān)理論始終處于相對空白的狀態(tài)。因其常被教育方忽視，故在中職教育體系中，職業(yè)素質(zhì)取向的發(fā)展也關(guān)系到課程改革的落實情況。語文教育作為國民教育之根本，對中職教育體系同樣至關(guān)重要，對此，教育方不僅要培養(yǎng)學生的能力素質(zhì)，更要考慮中職生的職業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)社會就業(yè)需求為基本目標，突出中職院校的辦學特色與重點，進行針對性、科學化的教育工作。

一、職業(yè)素質(zhì)取向在中職語文教學中的相關(guān)內(nèi)容及作用

（一）職業(yè)素質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容

職業(yè)素質(zhì)，顧名思義是以“職業(yè)”為導向、“素質(zhì)”為基礎(chǔ)的教育目標。中職院校作為重點培養(yǎng)學生技能型的教育基地，更應(yīng)注重學生的綜合實踐能力。其中，中職院校教育意義上的職業(yè)素質(zhì)，更側(cè)重于學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)與實踐能力結(jié)合形成的職業(yè)素養(yǎng)，能夠集中體現(xiàn)學生適應(yīng)社會職業(yè)的綜合實力。其包含了整體性與職業(yè)性等特征，具有一定的文化涵養(yǎng)素質(zhì)要求，在思想道德與職業(yè)操守方面更應(yīng)通過學校教育的形式對學生予以強化。

（二）職業(yè)素質(zhì)的形成及作用

語文作為國民教育體系中的重點學科，其重要的教育地位是不可撼動的。在日常課堂中關(guān)于理論文化知識方面的內(nèi)容教學，能夠為學生塑造正確的人生觀與價值觀，使學生具備正確的判斷力，形成自身的良好認知。我國漢語文化博大精深，在語文教學中，更能體現(xiàn)思想道德理論的培養(yǎng)，使學生得到身心的全面塑造，加強職業(yè)道德感，樹立人生的前進目標，對人生發(fā)展有著正確的規(guī)劃。對此可以看出，語文教育能夠?qū)χ新毥逃w系的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)起到助益作用。

二、關(guān)于職業(yè)素質(zhì)視角下中職語文教學改革的基本路線

（一）教學目標方面更加科學化

傳統(tǒng)的中職語文教學更注重對學生的語言能力的培養(yǎng)，也就是說基于傳統(tǒng)的教學理念，教育方更重視學生的學習成績，那么對于職業(yè)素質(zhì)的培育也就必然存在教育空檔。在改革過程中，教育方應(yīng)明確教學目標，在教學理念中涵蓋對職業(yè)素質(zhì)的強化，從源頭上改變忽視職業(yè)素質(zhì)培訓的現(xiàn)狀，并以實際教學過程為出發(fā)點，創(chuàng)新教學思路，使中職學院的語文教學能夠在教學目標上更加科學化。

（二）教學內(nèi)容方面更加針對性

我國教育講求“因材施教”，根據(jù)學生的不同學習情況，作出不同的教學方案，是“因材施教”的重要體現(xiàn)。指導教師作為教育的主體，對學生各自的學習情況要具備基本的認知，采取針對性的教學方式能夠使學生在接受教育的過程中更加高效和輕松。因?qū)W生之間的成績與能力都存在差異，指導教師可從學生的綜合情況進行分析，并結(jié)合中職教育中學生年齡階段的心理活動特點，根據(jù)相關(guān)教學心理學理論的指導，制定科學化的教育方案，增強教育方法的針對性，才能使職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)更透徹、更具體。

（三）教學形式方面更加創(chuàng)新化

從目前中職院校的語文教育狀況來看，其教育目標在于讓學生基本掌握專業(yè)知識，并且能夠通過文化課的學習提高自身文化素質(zhì)，與其他理論學習有所不同的是，語文知識培養(yǎng)能夠?qū)W生的人格形成塑造能力，是培養(yǎng)學生素質(zhì)的有效方式。而傳統(tǒng)的教學方法在一定程度上限制了教學形式的創(chuàng)新性，這也使得教育者在結(jié)合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的過程中始終存在局限性，為改變這一困境，教育者就必須對教學形式與方法進行優(yōu)化創(chuàng)新，才能在教學過程中體現(xiàn)出職業(yè)素質(zhì)的教育內(nèi)涵。

三、職業(yè)素質(zhì)取向的中職語文教學改革實踐探索

拓展?jié)h字的積累量是對學生語文能力提升的基本條件，學生在具備足夠的識字量的情況下，才能形成準確的語言表達能力。根據(jù)國家教育部門的要求，我國各中職院校都對學生的學習內(nèi)容進行了重新的規(guī)劃，如大連市教育部門要去中職生的漢字積累量為3500個以上，并且要做到書寫正確、讀音無誤。但實際教學中，部分中職院校的語文教育卻未能達到規(guī)定的標準。故要想在中職語文教育中實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，教育者就必須先對中職生的語文基礎(chǔ)能力重點培訓，才能實現(xiàn)教育上的創(chuàng)新與提升。

除此以外，還應(yīng)增加學生的閱讀量，提高學生的語文閱讀水平，增強學生對文字的理解能力。傳統(tǒng)模式下的“講講讀讀”已經(jīng)不能完全適應(yīng)當下中職教育的教學需求，規(guī)范學生的思維能力與認知能力，才是培育中職生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵。

結(jié)束語

中職語文教學要以當代科學教育理念為載體、以實際課堂教學為主要形式，開展高效現(xiàn)代化、具有創(chuàng)新意識的教學課堂，才能做好中職教育中關(guān)于職業(yè)素質(zhì)的引導作用。學生的理論知識培養(yǎng)與專業(yè)技能知識培訓是同樣重要的，盡管中職院校教育體系更側(cè)重于綜合能力教育，但對于學生的就業(yè)認知規(guī)劃更為重要。對此，教育方要明確教學目標，才能為培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質(zhì)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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