黃承勇

摘 要：受到新課改的影響，使高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)均產(chǎn)生了一定的變化。為了完成既定的教學(xué)工作任務(wù)，需要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，問題教學(xué)法憑借著對學(xué)生的思維啟發(fā)和訓(xùn)練優(yōu)勢，有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的熱情與興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，使其數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率獲得有效提高。本文以問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐與感悟當(dāng)作核心的研究內(nèi)容，從下述幾個不同的方面進(jìn)行了展開論述和分析。該研究以分析問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐與感悟作為主要的目的，從而有效增強(qiáng)問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法，高中數(shù)學(xué);實(shí)踐策略;感悟

前言：眾所周知，在高中階段，數(shù)學(xué)課程作為主要的學(xué)科之一，其重要性是毋庸置疑的。開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程當(dāng)中，基于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣，提高教學(xué)效率的目的，教師可以采用問題教學(xué)法，在具體的數(shù)學(xué)課程講解時提出合適的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。通過借助這種教學(xué)方式，不僅可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立思考習(xí)慣，營造出輕松愉悅、互動性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍，使更多的學(xué)生均能夠參與到其中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的樂趣?；诖?，系統(tǒng)思考和分析問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐與感悟顯得十分關(guān)鍵，具有一定的研究意義與實(shí)踐價值。

一、基于和現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)下的探究性問題設(shè)計

基于達(dá)到既定的高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)目的，教師應(yīng)該進(jìn)行基于和現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)下的探究性問題設(shè)計，以便引發(fā)學(xué)生實(shí)施深入思考，久而久之，使學(xué)生增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣和熱情。因此，教師應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從中選取合適的素材作為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生深入理解。例如：教師在講解人教版高中數(shù)學(xué)《平面向量》這節(jié)課的過程中，便將奧運(yùn)會中的鐵人三項當(dāng)作問題進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，具體如下：在鐵人三項的比賽過程當(dāng)中，某某運(yùn)動員處于靜水當(dāng)中游泳的速度為每小時x km，而水流的速度是每小時y km，假設(shè)運(yùn)動員整個過程游泳的距離是z km，此時，此運(yùn)動員游完整個過程的速度為多少？ 其運(yùn)動的軌跡如何？通過列舉此種現(xiàn)實(shí)生活的案例予以提問，使學(xué)生形成一種熟悉感，便于其進(jìn)行深入理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果[1]。

二、確保所設(shè)置教學(xué)問題的針對性

對于高中時期而言，其重要性不言而喻。鑒于學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方面的情況存在一定的差異性，理解能力也有差別，因此，教師采用問題教學(xué)法的時候，需要確保所設(shè)置教學(xué)問題的針對性，緊密結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置具有趣味性的問題，引發(fā)學(xué)生的深度思考。通過科學(xué)利用問題教學(xué)方法，對補(bǔ)充學(xué)生的數(shù)學(xué)知識量十分有益。不過由教師所設(shè)計的的問題，應(yīng)該貼近現(xiàn)實(shí)生活，形成和學(xué)生之間的共鳴，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)成績獲得提高。例如，教師在講解人教版高中數(shù)學(xué)《正弦定理》這幾課的過程當(dāng)中，需要結(jié)合各個學(xué)生的具體情況，針對那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，為其設(shè)置較為簡單的一般三角形練習(xí)題;針對已熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的優(yōu)秀學(xué)生，可為其設(shè)置難度更大的練習(xí)題，確保教學(xué)方法的針對性，使每一位學(xué)生均有所獲益。

三、加大對基于問題核心下變式教學(xué)方式的應(yīng)用力度

為了達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作效率的目的，教師應(yīng)該加大基于問題核心下變式教學(xué)方式的應(yīng)用力度，借助變形公式的方式，吸引學(xué)生的注意力，體驗(yàn)推導(dǎo)公式的快樂，在使學(xué)生掌握解題時對公式變形方法的同時，教師還需要為學(xué)生設(shè)置難易適中的問題，結(jié)合學(xué)生在知識接受方面的水平加以設(shè)置問題。實(shí)際上，這也是其中的難點(diǎn)部分，應(yīng)該以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生實(shí)施思考，培養(yǎng)其科學(xué)的數(shù)學(xué)思維作為目標(biāo)，幫助學(xué)生解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題[2]。借助問題教學(xué)法，便于學(xué)生深入理解與掌握更多的數(shù)學(xué)知識，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣和積極性。例如：教師在講解人教版高中數(shù)學(xué)《三角函數(shù)》這節(jié)課的過程中，其中包含了眾多公式的變形，由教師幫助學(xué)生梳理已知的條件，指導(dǎo)其實(shí)施變形，完成對公式的推導(dǎo)任務(wù)，有利于學(xué)生記住并靈活運(yùn)用相關(guān)公式。

結(jié)論：從此次論文的闡述與分析當(dāng)中，可以獲知，系統(tǒng)分析與思考問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐與感悟策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義和實(shí)施價值。本文通過將問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐與感悟作為主要的研究內(nèi)容，從以下幾個不同的方面加以展開闡述與分析：基于和現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)下的探究性問題設(shè)計、確保所設(shè)置教學(xué)問題的針對性、加大對基于問題核心下變式教學(xué)方式的應(yīng)用力度。希望此次研究和分析的內(nèi)容與結(jié)果，可以獲取有關(guān)高中數(shù)學(xué)教師工作人員的關(guān)注和重視，并且從中得到相應(yīng)的啟發(fā)與幫助，以便充分發(fā)揮出問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中的良好作用，進(jìn)而推動我國高中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚廷輝.基于問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐與感悟[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2018，165（28）：1850-1854.

[2]林榕圻.問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐與感悟[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018 123（36）：1016-1018.