裴欣

摘 要：本篇文章對“微視頻”的含義先進行闡述，之后對“微視頻”與高中物理教學進行深度融合的原則問題進行表述，主要包括其必要性和優(yōu)質性原則進行闡述，在對含義和原則進行深刻的闡述之后，提出“微視頻”怎樣與高中物理教學進行深度融合的策略。

關鍵詞：“微視頻” 高中物理教學 深度融合 策略

引言：高中階段的物理學習對于高中學生來說是一個非常重要的學習階段，這個階段的學習對學生今后的發(fā)展有著極大的影響。高中物理教學與“微視頻”相結合的教學方式，使得教學的手段得到豐富，而且“微視頻”的融入有其突出的特點，能夠使老師在短時間的教學中得到高效率的教學效果，使學生對物理學習興趣得到提升等。所以老師在進行物理教學時，應該充分利用“微視頻”進行融合教學，使教學內容變得生動有趣，從而使“微視頻”在教學中發(fā)揮出最大作用。

一、“微視頻”的含義

“微”這一個字有兩層意義，第一層就是微小的意思，第二層就是深入其里的奧秘的意思，“微視頻”則兩層意思兼有?！拔⒁曨l”的含義就在于短小精悍的視頻段落，其包含的范圍極廣，可以是專門為了物理教學而制作的教學視頻，也可以是電影、電視等視頻片段。在高中物理教學中使用“微視頻”進行教學，和傳統(tǒng)的物理教學方式相比較，“微視頻”的融入具有突出的優(yōu)勢[1]。第一，“微視頻”運用在物理教學中，使得教學的內容的信息量更全面;第二，“微視頻”中展現(xiàn)的知識量與學生的接受能力想符合;第三，“微視頻”與高中物理教學融合使得課堂教學的效率提升，學生的學習效率也大幅提高，所以“微視頻”與高中物理教學的深度融合，值得老師進行探討和研究。

二、“微視頻”與高中物理教學深度融合的原則

（一）必要性原則

我國的教育改革在不斷推進當中，要求老師對傳統(tǒng)教學中以老師為主體的教學觀念進行轉變，確立學生作為教學的主體觀念，使學生在課堂學習中占據(jù)主要位置，而且要求老師對課堂教學進行創(chuàng)新，在教學中融入信息技術，使課堂教學變得更為高效有趣，而“微視頻”的融合，在很大程度上能幫助學生提高學習效率和興趣。相較于課本而言，“微視頻”與高中物理教學相融合，能夠使物理枯燥乏味的知識變得更為生動形象，從而激發(fā)學生學習物理的積極性。但在使用“微視頻”教學時，必須要對教學素材進行選擇，只有與教學內容相符合的、優(yōu)良的素材，才能夠使老師的教學效率和學生的學習效率得到提升[2]。

（二）優(yōu)質化原則

優(yōu)質化的意思就是“微視頻”的教學素材的優(yōu)質化，優(yōu)良的教學素材才能夠使學生得到收獲，而不良的素材會對學生造成錯誤的引導。優(yōu)質的教學素材必須是建立在科學的基礎之上的，老師在準備“微視頻”素材時，要進行選擇取其精華、去其糟粕，這樣才能使學生真正的理解問題、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。而且現(xiàn)在傳播手段的發(fā)展，隨時隨地都可以拍攝“微視頻”，在這樣信息爆炸的環(huán)境中，老師就更應該擦亮雙眼，對視頻進行甄別，選取出真正有意義的、能夠幫助學生學習的“微視頻”教學素材與物理教學融合，從而使學生的學習效率得到真正的提高。

三、“微視頻”與高中物理教學深度融合的策略

（一）情景角度的引導

“微視頻”素材選擇的真實性是基礎，而“微視頻”在課堂教學中的情景創(chuàng)設與素材的真實性往往是分不開的。高中物理對于高中生來說，物理知識的抽象化，使得學生難以理解知識，而“微視頻”具有的視覺和聽覺的特點，能使物理中抽象難懂的知識變得形象生動，使學生能夠快速理解物理知識[3]。比如，老師對力學進行講解時，可以使用一段雞蛋在大幅度的甩動的視頻進行教學，使學生對力學的學習產(chǎn)生興趣，老師從旁進行引導，使學生進行自主探究離心力的問題，分析雞蛋為什么在大幅度的甩動下，蛋清和蛋黃相融合的原因。老師創(chuàng)設一個情景，來引導學生自主探究學習，能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣和自主學習能力。

（二）導入角度的價值

物理知識往往是依據(jù)物理實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象和過程進行總結而得出的。在傳統(tǒng)的物理教學中，僅僅依靠教材中的文字解釋和照片的放映，或者是老師口頭講述一段事例進行課堂導入，這些方法都具有一個生動性不足的缺點?！拔⒁曨l”與物理教學相融合的條件下，老師可以使用與之相關聯(lián)的視頻進行導入，使學生在形象生動的視頻教學中，理解物理知識，提升物理學習興趣和學習效率。

結束語

總而言之，高中物理教學與“微視頻”進行深度融合的探討，對于教學改革來講是非常關鍵的，因此，老師在對傳統(tǒng)的教學方法與現(xiàn)代科學技術相結合的同時，也要對學生對于知識的接受能力和心理進行了解，使教學方法與之相適應，使課堂教學更為高效化。本文主要對“微視頻”的含義和原則進行闡述，從而得出幾點關于高中物理教學與“微視頻”深度融合的策略，希望能夠對“微視頻”在教學中得到充分的發(fā)揮，提升學生的學習效率和老師的教學質量提供一定的幫助。

參考文獻

[1]臧傳江.淺析微視頻資源在高中物理教學中的應用[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2018，03：303+305.

[2]林平.微視頻資源在高中物理教學中的應用初探[D].南京師范大學，2014.

[3]孫凡博.微視頻資源在高中物理課堂教學中的應用研究[D].湖南大學，2014.