陳明君

摘 要：隨著國家提出全民運動政策，并重點關(guān)注人才體能素質(zhì)建設(shè)之后，體育學科教學地位逐漸提升，同時也面臨著教學改革的必然發(fā)展趨勢。為了保證體育教學更加高效，教師需要對教學思想、方法進行積極更新，有效貫徹游戲法展開教學活動，更新課堂環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣。鑒于此，本文主要圍繞游戲法在體育教學中的作用和應(yīng)用，展開合理化的分析，希望能夠為廣大體育教師順利完成教學改革，提供重要的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：體育游戲;高中體育;教學應(yīng)用

前言：在新時期的教育環(huán)境下，教學改革不斷深入，學校應(yīng)該更加看重高中生的素質(zhì)教育。而體育是決定學生體能素質(zhì)建設(shè)，以及人格素養(yǎng)提升的重點學科。 因此，體育教師在組織教學活動時，需要站在高中生個性化發(fā)展需求層面考慮，積極的創(chuàng)新教法。合理地將體育教學與游戲相融合，改善課堂環(huán)境，培養(yǎng)學生的體育運動興趣，讓學生形成良好的運動意識，提升運動素養(yǎng)。

一、體育游戲在高中體育教學中的作用分析

與傳統(tǒng)體育教學模式存在較大不同，游戲教學所呈現(xiàn)的的娛樂性、趣味性特征比較顯著。在體育課上，教師圍繞具體的體育項目，以及實際的訓練目標，就相關(guān)的游戲素材進行提煉、整合，然后設(shè)計成一個具有互動性、趣味性的游戲活動。這樣一來，不僅能夠改善體育課堂原有的教學氣氛 ，讓整個課堂更加的引人注目，讓學生對活動內(nèi)容感興趣，從而產(chǎn)生深入?yún)⑴c的欲望，提高學生體育自主訓練的積極性。同時，也能夠?qū)崿F(xiàn)體育運動要素的直觀化呈現(xiàn)，讓學生對整個體育項目形成更加精準的思想認知，有助于學生對體育運動技巧和要點的內(nèi)化和吸收，從而保證高中生的體育學習更加高效。因此，教師要積極貫徹游戲法，體育游戲為載體，創(chuàng)建高效課堂。

二、體育游戲在高中體育教學中的應(yīng)用路徑

（一）合理發(fā)掘體育游戲素材

在組織游戲化教學之前，教師需要對游戲素材進行合理發(fā)掘[1]。首先，教師需要全面了解體育項目具體信息，包括教學目標、訓練內(nèi)容，以及學生感興趣的點。之后，利用網(wǎng)絡(luò)，或者結(jié)合生活實際搜集比較有趣的游戲素材。以素材為載體進行游戲環(huán)節(jié)設(shè)計，豐富游戲活動內(nèi)容，保證游戲設(shè)計具有一定的吸引力，從而激發(fā)學生的參與興趣。比如說，教師為了訓練學生的跑步能力，增強學生身體素質(zhì)。不妨合理搜集體育素材，如借鑒《奔跑吧》中的“撕名牌”游戲素材，并以此為參照優(yōu)化設(shè)計游戲環(huán)節(jié)。讓學生在游戲的過程中，能夠體會到團隊的力量，同時在訓練學生跑步能力的同時，也能夠提高學生的身體靈敏性，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。不僅如此，教師也可以搜集比較經(jīng)典等的民間體育素材，將民間體育運動習俗，以及傳統(tǒng)的體育項目，引入到的課堂上，合理設(shè)計體育游戲，如“老鷹捉小雞”、“警察抓小偷”等。

（二）構(gòu)建直觀體育游戲情境

在體育游戲化教學的過程中，教師為了讓整個游戲活動吸引力更強，讓學生擁有較強的參與興趣，需要根據(jù)具體的游戲內(nèi)容，合理創(chuàng)建游戲情境。為學生交代好游戲背后的文化背景或者故事典故，從而讓學生對這個游戲活動形成全面、系統(tǒng)的認知，進一步增強學生的運動參與體驗。通常情況下，為保證體育情境更具有直觀性，教師可以選擇多媒體作為輔助教學工具[2]。比如說，教師可以創(chuàng)編故事，設(shè)定一定的游戲情境，讓體育游戲更具有人文色彩。譬如，教師可以設(shè)置“拯救瑞恩”體育游戲活動，利用多媒體交代好游戲中人物的背景、角色形象，以及需要履行的職能。由一部分人負責扮演壞人，抓了瑞恩（用假人替代），一部分人負責扮演拯救者，通過戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，以及對手攻擊、運動挑戰(zhàn)等方式參與體育游戲，拯救者勝利則證明瑞恩拯救成功，反之則失敗。帶有情節(jié)性的體育游戲更能激發(fā)學生的參與欲望，也能夠從邏輯、思維等多個方面對高中生進行綜合性訓練。

（三）設(shè)置多元化體育游戲

在針對高中生開展體育教學活動時，教師需要根據(jù)學生的個性化差異，設(shè)置不同類型的體育游戲，豐富學生的選擇空間，也能夠從不同層面對學生的素質(zhì)進行強化訓練。首先，體育教師可以組織常規(guī)的體育游戲，如顛球游戲等，強化學生的運動技能。其次，教師也可以設(shè)置合作類型的游戲活動，比如說，在組織籃球訓練教學時，可以將學生分成若干小組，進行組間籃球運動模擬對抗游戲訓練。同時，教師也可以設(shè)置競賽類、拓展類型的體育游戲，如設(shè)置不同規(guī)模等足球比賽，強化學生的體育精神，端正對體育游戲的態(tài)度。

（四）創(chuàng)新體育游戲教學評價

作為新時期體育教師在組織游戲化教學活動的過程中，需要對評價體系進行更新。首先，教師需要樹立生本的全新教學觀，并貫徹全過程評價理念，重點關(guān)注學生的游戲態(tài)度、團隊配合力，以及游戲秩序遵守情況等。同時，教師需要積極創(chuàng)新評價方法[3]。借助于現(xiàn)代化設(shè)備對學生在游戲中的表現(xiàn)進行視頻錄制，為后續(xù)的評價、指導(dǎo)，以及學生的自我反思提供重要的參考依據(jù)。此外，教師需要鼓勵圍繞體育游戲內(nèi)容、情境、形式進行體驗反饋，以便教師可以有效的進行教學改革。

結(jié)論：綜上，對于高中生來講，體育是一門多功能學科，不僅能夠豐富學生的娛樂生活，還能夠增強學生體質(zhì)，同時也能夠讓學生在體育運動的過程中，形成堅韌、堅持等諸多優(yōu)秀的品格素養(yǎng)。因此，體育教師為全面提高教學有效性，需要注重教法創(chuàng)新，積極引入游戲教法。在體育課堂上，圍繞具體的教學目標合理搜集游戲素材，構(gòu)建游戲情境，創(chuàng)新游戲類型以及教學評價。為學生提供趣味且多元化的體育活動，培養(yǎng)學生的運動興趣，讓學生在多元化游戲活動中感受到體育學科的魅力，從而形成良好的自主運動意識。

參考文獻：

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