王丹瑩

摘 要：“生活即教育，社會(huì)即生活?！背踔姓Z(yǔ)文教學(xué)不是單純的囊括和接收，而是寓讀于生活，從生活中閱讀，在閱讀中融入生活。有效的語(yǔ)文閱讀應(yīng)是越來(lái)越接近生活，成為學(xué)生熱愛(ài)生活、踐行生活的一種認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀；生活化；閱讀教學(xué)

初中語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，綜合性、實(shí)踐性都比較強(qiáng)。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中會(huì)涉及很多生活中的知識(shí)，應(yīng)使用生活化的教學(xué)方法開(kāi)展閱讀教學(xué)。

根據(jù)十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)當(dāng)今閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的觀察，筆者認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)將閱讀與生活聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀中理解生活，從而懂得生活，在閱讀與生活中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)是知識(shí)性與娛樂(lè)性統(tǒng)一的過(guò)程，即“寓教于樂(lè)”的過(guò)程，它有很強(qiáng)的藝術(shù)性。

下面談?wù)劰P者關(guān)于初中語(yǔ)文閱讀生活化教學(xué)的一點(diǎn)思考。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)模式

1. 閱讀為寫作服務(wù)的模式

作為以培養(yǎng)閱讀能力為基本任務(wù)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，沒(méi)有具備獨(dú)立的地位，閱讀教學(xué)仍然只是寫作教學(xué)的附庸。真正的語(yǔ)文閱讀教學(xué)要啟迪和拓展學(xué)生的閱讀視野，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)接觸多元文化的寬松環(huán)境，讓他們?cè)跐撔拈喿x的過(guò)程中能凈化心靈、陶冶情操，在與作品溝通和撞擊的過(guò)程中燃起寫作的熱情。同時(shí)，現(xiàn)代的閱讀教學(xué)要求破除以教師講解、分析、說(shuō)明為主的知識(shí)灌輸方式，改變把閱讀教學(xué)課上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課的現(xiàn)象，要使學(xué)生能說(shuō)會(huì)道，能讀書看報(bào)，能熟練地運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字表情達(dá)意，達(dá)到提高認(rèn)讀能力、理解能力、欣賞能力，促進(jìn)良好個(gè)性、健康人生觀形成的語(yǔ)文閱讀目的。

2. 閱讀為應(yīng)試服務(wù)的模式

目前語(yǔ)文教學(xué)中很多人將“閱讀”與“講讀”混為一談，有不厭其煩的分析式教學(xué)，有應(yīng)試的肢解式教學(xué)，還有展現(xiàn)師生嘴皮子功夫的表演式教學(xué)等，不一而足。完全按照考試閱讀模式訓(xùn)練學(xué)生，要求學(xué)生熟記難寫的字詞及其解釋，背誦有關(guān)名言佳句，再作一點(diǎn)理解性的歸納。至于原文的情、意、道則完全不涉及。還有的將課文編成考題，指導(dǎo)學(xué)生不讀全文，找與考題相關(guān)的語(yǔ)段去讀。這種無(wú)休止的、乏味的訓(xùn)練，無(wú)疑扼殺了學(xué)生的思維。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的改進(jìn)

1. 將語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合

初中語(yǔ)文教學(xué)中涉及很多現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)，只要教師多觀察、多留意就會(huì)有所收獲。比如在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，教師考慮到初中階段的學(xué)生處于叛逆期，容易與父母產(chǎn)生隔閡，學(xué)生可能無(wú)法理解父親對(duì)兒子的深情，于是教師讓學(xué)生回憶自己在實(shí)際生活中的體驗(yàn)，然后教師分享自己的故事：我的父親十分嚴(yán)厲，如果我犯了錯(cuò)誤就會(huì)狠狠地批評(píng)我，甚至還會(huì)打我；而在我取得成績(jī)時(shí)，卻沒(méi)有當(dāng)面給予肯定。因此小時(shí)候一直比較恨父親，覺(jué)得他不愛(ài)我。但是隨著年齡的增長(zhǎng)，我慢慢發(fā)現(xiàn)父親其實(shí)是很愛(ài)我的。每次回到家父親都十分開(kāi)心，在廚房忙前忙后為我做飯，噓寒問(wèn)暖。不經(jīng)意間，父親頭上長(zhǎng)滿了白發(fā)，蒼老了很多。聽(tīng)到這里，學(xué)生們好像有所感觸，課堂氛圍逐漸活躍起來(lái)，再讓學(xué)生閱讀文章就會(huì)很容易理解了。

2. 借助多媒體創(chuàng)設(shè)生活化情境

如今科技快速發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)中廣泛應(yīng)用了多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)能打破課堂的限制，將生活情境應(yīng)用于課堂中。比如在學(xué)習(xí)唐詩(shī)時(shí)，就可以用多媒體更加輕松地對(duì)古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行分析與說(shuō)明。要想初中學(xué)生更好地接受知識(shí)，就需要從語(yǔ)言出發(fā)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力。在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)手段，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生親眼看到語(yǔ)言情境，這種生活化的教學(xué)方法能夠使語(yǔ)文教學(xué)更有效率，能提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

比如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，用激情導(dǎo)語(yǔ)引入生活，以此展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)。學(xué)生對(duì)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)非常熟悉，如能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，會(huì)使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。留心生活，用好導(dǎo)語(yǔ)，用鮮活的導(dǎo)語(yǔ)激起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回味，這是教師在導(dǎo)入時(shí)應(yīng)該考慮的。教師應(yīng)該有意識(shí)地幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)頭腦中已有的經(jīng)驗(yàn)和表象，使之成為學(xué)習(xí)文本的路徑，由陌生到熟悉，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》這一課時(shí)，可以這樣引入：“說(shuō)到語(yǔ)言，我們首先會(huì)想到，在生活中，我們用語(yǔ)言進(jìn)行交流、表情達(dá)意，那么，大自然也有語(yǔ)言嗎？如果有，他會(huì)以什么樣的方式說(shuō)話，又會(huì)說(shuō)些什么呢？帶著這一連串的疑問(wèn)，讓我們隨著我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨的筆觸，共同聆聽(tīng)來(lái)自大自然的聲音。”然后跟學(xué)生點(diǎn)明：微風(fēng)輕撫，燕子呢喃著春的消息；烈日炎炎，盛開(kāi)的荷花告訴我們夏天已來(lái)臨；田野金黃，落葉送來(lái)了秋的請(qǐng)柬；大地蒼茫，飄飛的雪花講述著冬天的故事。人有語(yǔ)，物有聲，大自然也會(huì)說(shuō)話。自然界就像一個(gè)智者，用他獨(dú)特的語(yǔ)言向人類傳遞著季節(jié)變化的種種消息。

除此之外，在日常生活中，電影、電視、歌曲、新聞、雜志中的一些信息，也可以引用到課堂中來(lái)。

3. 利用課外活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不能局限在課堂中，還需要積極開(kāi)展課外活動(dòng)，讓學(xué)生從課外活動(dòng)中吸取養(yǎng)分，獲得學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得以提升?？梢宰寣W(xué)生每天關(guān)注社會(huì)新聞熱點(diǎn)問(wèn)題，每天利用課前的幾分鐘讓學(xué)生輪流說(shuō)新聞，給他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)。還可以組織學(xué)生進(jìn)行新聞采訪、舉辦朗誦比賽、建立文學(xué)社，為學(xué)生推薦好的文章、影視作品等，使學(xué)生能夠深入生活實(shí)際，在生活的舞臺(tái)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)策略

1. 構(gòu)建充滿幸福感的課堂

構(gòu)建幸福課堂需要語(yǔ)文教師的巧妙指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，感受自然的別樣情趣，使學(xué)生幸福地徜徉于自然之中，享受自然的美妙。初中語(yǔ)文教材中有很多描寫自然或說(shuō)明自然現(xiàn)象的文章，學(xué)生們都很感興趣。但由于課堂教學(xué)的限制，對(duì)自然的了解和認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要盡量指導(dǎo)學(xué)生走出語(yǔ)文課堂，走進(jìn)大自然，感知在教材中和在課堂上無(wú)法感受到的無(wú)窮魅力。例如，初中語(yǔ)文教材中有兩篇文章《大自然的語(yǔ)言》和《看云識(shí)天氣》，正式學(xué)習(xí)之前，教師預(yù)先布置學(xué)生了解自然，及時(shí)做好記錄，并進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)，之后再帶著自己的歸納結(jié)果進(jìn)入課堂。這樣學(xué)習(xí)課文會(huì)更加得心應(yīng)手、積極主動(dòng)，課堂教學(xué)效果也更好。語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生接觸自然，感受自然的一草一木、一蟲一魚，感受自然的美麗與奇妙。

2. 閱讀積累，關(guān)注生活，感悟生活幸福感

語(yǔ)文自古就是博大精深的，學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要有較高水平的閱讀能力。一次平凡而偉大的父子交流、一回唇槍舌劍的爭(zhēng)辯、一次難以忘懷的送別、一次令人震撼的捐贈(zèng)、一個(gè)舍己為人的朋友、一名默默奉獻(xiàn)的普通工人……生活中還有許許多多對(duì)別人益處很大、幫助很多的好人好事，能夠在思想上給人以啟迪、在行動(dòng)上給人以鼓勵(lì)。初中生在作文當(dāng)中只要寫出生活中實(shí)實(shí)在在的情感、踏踏實(shí)實(shí)的表現(xiàn)，就是最好不過(guò)的了。社會(huì)熱點(diǎn)、校園新聞、家庭瑣事等都是豐富的生活素材，教師平時(shí)應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生積極投入生活、關(guān)注生活、思考生活。

3. 以寫促讀，調(diào)動(dòng)真實(shí)情感，彰顯個(gè)性

寫作訓(xùn)練要注重聯(lián)系閱讀篇目、聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的真實(shí)情感，彰顯獨(dú)具特色的個(gè)性風(fēng)格。學(xué)過(guò)《背影》之后進(jìn)行作文訓(xùn)練課，首先教師歌詞引入：“父親是那登天的梯，父親是那拉車的?！边M(jìn)而提出問(wèn)題：（1）述說(shuō)有關(guān)父親的典型事件。針對(duì)你對(duì)父親的評(píng)價(jià)感受，在生活中選取你認(rèn)為最有說(shuō)服力的一件或兩件小事來(lái)證實(shí)你的觀點(diǎn)。（2）討論個(gè)性感受。教師跟學(xué)生分享自己感受最深的兩句歌詞，使習(xí)作教學(xué)真正成為師生對(duì)話、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)分享的獨(dú)特的真實(shí)生活境遇的回顧。語(yǔ)文教師要結(jié)合先抑后揚(yáng)的寫作方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫出與眾不同的對(duì)父親的感受，富有個(gè)性化地表現(xiàn)父親的深沉、嚴(yán)厲、熱情、無(wú)私等性格；然后引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真情告白，彰顯個(gè)性，感受對(duì)父愛(ài)的理解。

4. 反思生活實(shí)質(zhì)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新

反思生活是在生活中積累寫作素材，深思本質(zhì)問(wèn)題，進(jìn)而形成自己的觀點(diǎn)，在習(xí)作時(shí)走向創(chuàng)新。教師要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)思考生活中的問(wèn)題所在，要透過(guò)實(shí)際生活看本質(zhì)，明辨生活中的是非善惡。教師要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)、有目的地觀察和感悟生活，隨時(shí)思考生活中的一些問(wèn)題。比如學(xué)生們喜歡看口袋書、喜歡談球星、喜歡追歌星影星等，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生研究口袋書與名著的區(qū)別、足球與文化的聯(lián)系，討論“歌星、影星是你眼中的榜樣嗎”“明星與科學(xué)家相比較，哪一類人對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)大”“你更崇拜哪類人”等問(wèn)題。

隨著社會(huì)物質(zhì)生活水平的提高，有部分學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間、精力、金錢去追星，如果不經(jīng)引導(dǎo)，很容易受到不良影響。在學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、是非觀尚未形成的時(shí)候，教師應(yīng)借助合適的時(shí)機(jī)、用他們能夠接受的方式進(jìn)行指導(dǎo)。比如部編教材八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八課《美麗的顏色》，文章介紹了居里夫人在艱苦的條件下提煉出鐳的過(guò)程，學(xué)生能感受到居里夫人對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和淡泊名利的生活態(tài)度，這時(shí)就可以將居里夫人與現(xiàn)在學(xué)生喜歡的明星進(jìn)行比較，從而引導(dǎo)學(xué)生向真正對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人學(xué)習(xí)，也將這種優(yōu)秀的品質(zhì)用到生活中來(lái)。

總之，我們要引領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，在生活中感受快樂(lè)，在生活中提升效率。生活本身就是個(gè)大課堂，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的廣闊天地。我們應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)生活中不斷留心觀察，更加積極地挖掘更多的語(yǔ)文素材。

生活化教學(xué)是一種高效的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并將之有效利用，從而實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

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[本文為廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村初中語(yǔ)文生活化教學(xué)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)2017YQJKO63）的研究論文之一]