賴惠娟

摘 要：農(nóng)村留守兒童的生命教育問題，已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和痛點(diǎn)。尤其是小學(xué)階段的留守兒童，由于他們自我管理能力差，父母長期外出工作，陪伴孩子學(xué)習(xí)成長的時(shí)間非常少，忽視對(duì)孩子進(jìn)行有關(guān)生命的啟蒙教育，不重視與孩子探討生命的意義和安全問題，這對(duì)于留守兒童的全面健康成長非常不利。作為農(nóng)村基層一線的教師，應(yīng)把留守兒童的生命教育作為重中之重的工作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；生命教育

留守兒童，其實(shí)是父母雙親或者其中一個(gè)常年在外工作，被交給爺爺奶奶、外公外婆撫養(yǎng)，更有甚者是被寄放在其他親戚家。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守兒童由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色缺失，家長們普遍不太重視對(duì)留守兒童的生命啟蒙教育，很少和孩子探討生命的意義和安全問題，這很不利于留守兒童的健康成長。大部分留守兒童對(duì)生命的認(rèn)知幾乎空白，無視生命的意義及與他人生命的比較。因此，對(duì)農(nóng)村留守兒童的生命教育問題急需解決。為此，我校組織老師設(shè)立了課題進(jìn)行研究?，F(xiàn)結(jié)合多年的班主任工作，就如何對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行生命教育談?wù)勼w會(huì)。

一、個(gè)別訪談，培養(yǎng)留守兒童珍愛生命意識(shí)

大多數(shù)的留守兒童，可能一年半載才能見父母一次，父母能給予他們的愛是不夠的，無法滿足他們對(duì)親情的需求。其父母最關(guān)注的也許是他們是否吃得飽、穿得暖，以及學(xué)習(xí)成績的好壞，極少數(shù)父母會(huì)關(guān)注孩子是否缺失了普通孩子最需要的父母的陪伴與關(guān)愛，是否缺少珍愛生命的意識(shí)。作為班主任，應(yīng)密切關(guān)注班上每個(gè)孩子，特別是留守兒童的思想和行為動(dòng)態(tài)，多一點(diǎn)關(guān)愛，多一些溫情，用真誠的言行打動(dòng)留守兒童的心靈，引導(dǎo)他們從小養(yǎng)成珍愛生命的意識(shí)。班上有過這樣一位留守兒童小林，他的父母在外打工多年，和他聚少離多，從小就跟著爺爺奶奶生活。由于長期缺少父母的疼愛和陪伴，隔代教育不當(dāng)，導(dǎo)致他性格孤僻，我行我素，不聽長輩勸告。一天，小林的奶奶來學(xué)校找我，說他每天放學(xué)回家就騎自行車在馬路上到處竄，有時(shí)還像電視上的雜技表演那樣玩“飄移”，不聽爺爺奶奶的管教，兩位老人都十分擔(dān)心。小林奶奶說雖然是在校外，但還是希望我能管管他。他的交通安全意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)其危害性不重視，這種行為十分危險(xiǎn)，我得知后也非常焦急。課后我馬上找他到辦公室談心，并把他的情況登記在留守兒童的成長檔案，方便日后工作的追蹤。我先用電腦向小林展示了我國近年來小學(xué)生發(fā)生交通事故的數(shù)據(jù)和圖片，然后告訴他，人的生命只有一次，是非常脆弱的，從小就要珍惜生命，不要做對(duì)生命有危害的行為。我還告訴他，每個(gè)孩子都是父母的心頭肉，父母外出打工是為了能給他創(chuàng)造更好的生活條件，如果有什么意外受傷的話，父母得有多痛苦……小林聽后，眼睛濕潤了，他輕輕地對(duì)我說：“老師，我知道錯(cuò)了，我以后再也不犯這樣的錯(cuò)誤了。我要好好珍惜生命，努力學(xué)習(xí)，報(bào)答父母和老師的養(yǎng)育、教育之恩?！蔽腋吲d地對(duì)他說：“老師相信你能說到做到的，加油！”談話完后的接下來幾天，我還暗中安排居住在小林附近的同學(xué)觀察他還有沒有在馬路上“飆車”的情況，并讓同學(xué)們課間多找他一起玩耍，讓他感受到集體的溫暖?，F(xiàn)在的小林已經(jīng)是個(gè)陽光向上的高中生了，看到他能健康成長我甚是欣慰。

二、開展主題教育活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童自我保護(hù)意識(shí)

據(jù)有關(guān)資料顯示，近年來留守兒童受天災(zāi)人禍的傷害真是觸目驚心。因此對(duì)留守兒童的生命安全教育，包括交通安全、消防安全、防溺水、防山泥傾瀉、防食品中毒等安全教育是刻不容緩的。班主任更要因材施教，積極開展主題教育活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童的自我保護(hù)意識(shí)。例如低年級(jí)從交通和消防安全著手，通過專題講座、觀看影視資料達(dá)成教育目標(biāo)；中年級(jí)要逐步深入，通過開展防溺水、防食品中毒、防毒品誘惑等主題班會(huì)提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)地震、火災(zāi)的逃生演練，進(jìn)行求生自救教育；高年級(jí)則可以參加社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)，提高學(xué)生關(guān)注自身和他人安全的意識(shí)和技能。另外，留守兒童特別是留守女童遭遇猥褻和性侵犯的案件時(shí)有發(fā)生，由于對(duì)生理知識(shí)缺乏，很多時(shí)候留守兒童對(duì)于自己遭受的傷害卻茫然不知，對(duì)“性侵”的安全防范意識(shí)不夠。于是我在班里組織開展了“我們要保護(hù)好自己的身體”的主題班會(huì)，通過觀看圖片、影視紀(jì)錄片斷、現(xiàn)場解說等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是性侵害及其主要形式，怎樣防止性侵害，怎樣進(jìn)行自我保護(hù)。這事給我的啟示是：班主任在平時(shí)工作中一定要細(xì)心，特別對(duì)于留守兒童更要多一點(diǎn)關(guān)注，多一份關(guān)愛。盡量把所有能傷害到他們的事情扼殺在萌芽狀態(tài)中，為留守兒童的身心健康成長撐起一片藍(lán)天。

三、加強(qiáng)法制教育，提高留守兒童生命安全意識(shí)

未成年人由于不懂法而犯罪的案例屢見不鮮，保護(hù)未成年人健康成長已成為全社會(huì)的共識(shí)。農(nóng)村留守兒童缺少父母的監(jiān)管，自制力不強(qiáng)，法律意識(shí)淡薄，因此班主任應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的法制教育，如開展法律知識(shí)競賽、知法演講比賽，集中觀看法律節(jié)目《今日說法》等，讓學(xué)生增加法律知識(shí)，增強(qiáng)法律意識(shí)。如我曾經(jīng)接手的班里有個(gè)小陳的留守兒童，父母在北京打工，把他寄養(yǎng)在叔叔家，一年中只有春節(jié)才和父母見面。小陳的叔叔在工廠上班，嬸嬸每天負(fù)責(zé)他的三餐，更多的時(shí)間用于照顧她自己的幼兒。缺少監(jiān)護(hù)人的直接關(guān)愛和監(jiān)管，慢慢地小陳養(yǎng)成了小偷小摸的習(xí)慣，有時(shí)還欺凌小同學(xué)。經(jīng)常有同學(xué)反映小陳偷了他的鋼筆，小陳偷了他的橡皮擦……一天，班長跟我匯報(bào)，班里由她負(fù)責(zé)代收的作業(yè)本費(fèi)用250元不見了，而且有同學(xué)親眼看到小陳在她的書包里搜索過。我非常生氣，他屢教不改，我要狠狠地教訓(xùn)他一頓。但我冷靜下來后，想想自己身為教師，如果遇事不冷靜，稍有不慎就會(huì)化小為大，面對(duì)留守兒童的特殊行為，更要學(xué)會(huì)冷處理，應(yīng)給予更多的愛和包容。我把他帶到辦公室，拿了一個(gè)橘子給他：“吃吧，很甜的?！彼軐櫲趔@地看著我。這時(shí)，我和顏悅色地問他：班長代收的作業(yè)本費(fèi)是你“拿”了吧？一說到錢他馬上臉紅地低下了頭，并承認(rèn)是他拿的。我說：“應(yīng)該拿嗎？這種行為對(duì)嗎？”他說：“老師，我錯(cuò)了，我現(xiàn)在就把錢交出來。我只是想買一個(gè)MP3?！蔽艺Z重心長地對(duì)他說：“如果你想要，可以打電話給你父母，他們也許會(huì)讓你叔叔買給你的。我們從小要養(yǎng)成潔身自愛的好習(xí)慣，不是自己的東西不能拿啊，法律上那叫盜竊，金額大一點(diǎn)的話是犯罪行為，是要坐牢的?！弊詈笪疫€勸告他“勿以惡小而為之”，要做個(gè)思想端正、知法守法的好學(xué)生。經(jīng)過教育，小陳不但認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，態(tài)度誠懇，還保證以后不再犯同類的錯(cuò)誤，認(rèn)真學(xué)習(xí)，要做對(duì)社會(huì)有用之人。

四、家校合力，為留守兒童的生命安全護(hù)航

十多年的班主任工作實(shí)踐讓我深刻體會(huì)到：只有愛的教育，才能使學(xué)生沐浴在溫暖的陽光下，健康快樂地成長；也只有家庭和學(xué)校的合力教育，才能更好地為留守兒童的生命安全護(hù)航。去年我班里的一個(gè)留守兒童小李，經(jīng)常攪亂課堂秩序，影響其他同學(xué)上課，作業(yè)馬虎對(duì)待，學(xué)習(xí)成績比較差；老師一旦批評(píng)他，他就發(fā)脾氣，用自己的頭撞墻壁，行為過激，無視生命的脆弱，生命安全意識(shí)十分淡薄。各科任老師提起他都頭痛，再怎樣搗亂都不敢批評(píng)他。面對(duì)這樣的學(xué)生，我并沒有放棄對(duì)他的教育。巴特曾言：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。”于是，我課間經(jīng)常與他談心，有意識(shí)地接近他、了解他，和風(fēng)細(xì)雨般地和他談心，引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)用頭撞墻壁的危害，引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)自己行為給同學(xué)們帶來的影響，引導(dǎo)他克服缺點(diǎn)，戰(zhàn)勝自我，認(rèn)真學(xué)習(xí)。后來在家訪中了解到小李是單親家庭的孩子，媽媽不在身邊，他跟著外婆生活，外婆沒有太多時(shí)間管他，他也不聽管教。由于親情長期缺失，導(dǎo)致他心理脆弱、行為偏激，生活和學(xué)習(xí)上都比較散漫。了解情況后，我主動(dòng)和他媽媽加強(qiáng)聯(lián)系，經(jīng)常打電話或用微信和他媽媽溝通，一起探討如何教育好孩子。他媽媽也意識(shí)到對(duì)小李的關(guān)心不夠，決定回來在附近找一份工作，以便更好地督促他的學(xué)習(xí)，陪伴他成長。另外，在學(xué)習(xí)上我也經(jīng)常激勵(lì)他，哪怕是小小的進(jìn)步，我都會(huì)抓住機(jī)會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他、表揚(yáng)他，以激發(fā)他的學(xué)習(xí)信心和興趣。功夫不負(fù)有心人，一個(gè)學(xué)期下來，在學(xué)校老師和家長的關(guān)愛下，小李在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了明顯的進(jìn)步，生命安全意識(shí)也提高了，再也沒有出現(xiàn)行為上的偏激現(xiàn)象了。由此，我深深地感受到了家校合力教育的力量，它真的能創(chuàng)造出教育的奇跡！

留守兒童的生命教育是一個(gè)亟待解決的問題。師者父母心，讓我們揮灑起濃濃的愛，用心關(guān)注、用愛呵護(hù)留守兒童的健康發(fā)展，培養(yǎng)他們珍愛生命、自我保護(hù)的能力，提高生命安全意識(shí)，為留守兒童的茁壯成長保駕護(hù)航。農(nóng)村留守兒童對(duì)于老師的關(guān)愛是如此的迫切，作為執(zhí)教者，我們必須無條件地付出！

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