邵明林

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“在發(fā)展水平、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式方面，嬰兒的個(gè)人不同，在教育方面要按人教育，在教育方面要努力使受過(guò)教育的人都取得成功。在當(dāng)?shù)鼗顒?dòng)中，幼兒通過(guò)與數(shù)據(jù)環(huán)境交互獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在自主活動(dòng)的樂(lè)趣中享受生活的樂(lè)趣，改善自學(xué)、自我探索和自我發(fā)現(xiàn)中的行為。那么，社區(qū)活動(dòng)可以幫助年幼的孩子培養(yǎng)什么學(xué)習(xí)特質(zhì)呢？本文對(duì)兒童學(xué)習(xí)質(zhì)量的培養(yǎng)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;學(xué)習(xí)品質(zhì);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G612 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

3-6歲兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展指南明確指出“重視幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量”，幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量是幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的態(tài)度、習(xí)慣、傾向、風(fēng)格等。要保護(hù)孩子的好奇心，創(chuàng)造松散的民主環(huán)境，建立和諧的師幼關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量

1、建立融洽和諧的師幼關(guān)系

師幼關(guān)系是幼兒園教育中最重要的人際關(guān)系，和諧的師幼關(guān)系能促進(jìn)兒童身心協(xié)調(diào)、健康發(fā)展，是教育活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保證。學(xué)期》記載了“要親近老師才能相信”這句話，意思是只有學(xué)生愛(ài)他們的老師，信任他們，才能接受老師的教導(dǎo)，教育才會(huì)有效。因此，教師要順利完成幼兒園的教育和教學(xué)工作，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和熟練的教育技能，還要與孩子建立民主、和諧、可靠的師幼關(guān)系。索霍姆斯基說(shuō)，冷淡的態(tài)度會(huì)傷害具有攻擊性和天性敏感的孩子們。尤其是老師的大吼會(huì)使膽小的孩子們陷入妄想。即使老師沒(méi)有批評(píng)他，恐懼也不會(huì)讓老師聽(tīng)。在這次活動(dòng)中，教師以鼓勵(lì)表彰為主，批評(píng)懲罰，遇到困難時(shí)，教師們作為一種合作者與孩子們一起尋找解決方法，給孩子們一種春風(fēng)般溫暖的感覺(jué)，讓孩子們坦然地表達(dá)自己的欲望和要求，讓他們樂(lè)于積極參與活動(dòng)。

2、為幼兒創(chuàng)造活動(dòng)條件，鍛煉幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成能力

幼兒天性活潑好動(dòng)，對(duì)活動(dòng)有著極大的興趣。游戲活動(dòng)是幼兒園組織開(kāi)展最為頻繁也是受幼兒歡迎最多的活動(dòng)內(nèi)容之一。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)，能夠使幼兒的動(dòng)手能力和發(fā)散性思維得到鍛煉，讓幼兒在探索中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。譬如在“奇妙的磁鐵”探究活動(dòng)中教師可以以游戲?yàn)槊浇閬?lái)開(kāi)展進(jìn)行，教師首先將幼兒分為五人一組的小組，給組長(zhǎng)發(fā)一塊磁鐵，其他四名幼兒分別發(fā)放一次性紙杯、鉛筆、鐵文具盒和陶瓷碗，接著教師放手讓幼兒自己去擺弄，給予幼兒自由發(fā)揮的時(shí)間，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)磁鐵和這些物體的聯(lián)系。如此一來(lái)，每個(gè)幼兒都能參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，并且因?yàn)橛H身參與，更加樂(lè)于將自己的發(fā)現(xiàn)告訴給其他小伙伴和老師，幼兒的表達(dá)欲望被徹底激發(fā)，教師可以抓住幼兒興趣高漲的黃金時(shí)間點(diǎn)，利用語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)式的引導(dǎo)，提問(wèn)幼兒有何發(fā)現(xiàn)，幼兒可能回答：“磁鐵把有的東西吸起來(lái)了”。教師順勢(shì)讓幼兒將被吸起來(lái)的東西放在一起，沒(méi)有被吸起來(lái)的東西也放在一起，幼兒通過(guò)比較能夠較為清晰的發(fā)現(xiàn)：磁鐵能夠?qū)㈣F制品吸起來(lái)，其他材料的物品則不能被吸起。當(dāng)幼兒分享完自己的發(fā)現(xiàn)后，教師及時(shí)利用鼓勵(lì)語(yǔ)對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)肯定，讓幼兒在游戲活動(dòng)中真切感受到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，達(dá)成知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，使幼兒各方面的學(xué)習(xí)能力都能得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)品質(zhì)的完善。

3、強(qiáng)化幼兒規(guī)則意識(shí)，為幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的持續(xù)性加油助力

幼兒雖然易于對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣，但是持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，不能在一件事物上保持長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注。學(xué)習(xí)品質(zhì)作為幼兒今后學(xué)習(xí)效率的重要決定因素，需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)不論對(duì)幼兒本身還是教師而言都是一項(xiàng)需要耐力的“馬拉松賽”。由于幼兒缺乏自我約束的意識(shí)和能力，所以需要教師加以引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的強(qiáng)化，讓幼兒逐步具備自我學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)該利用一切可利用的素材為幼兒創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在“興趣教師”的指導(dǎo)下，集中注意力。其次，教師還需要將日?；顒?dòng)中的規(guī)則進(jìn)行突出，顯現(xiàn)在幼兒的眼前，讓規(guī)則的效力得到真實(shí)有效的發(fā)揮，為幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的持續(xù)性養(yǎng)成保駕護(hù)航。就以幼兒最熟悉的搭積木游戲活動(dòng)為例，很多幼兒對(duì)于搭積木的動(dòng)作過(guò)程是非常感興趣的，但是對(duì)于搭積木完成后的收拾工作則表現(xiàn)的寡淡冷漠。教師在發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后，可以和幼兒進(jìn)行約定：自己在搭積木的過(guò)程中使用的工具必須自己放回原位，并且每次對(duì)遵守規(guī)則的幼兒給予表?yè)P(yáng)，對(duì)沒(méi)有遵守規(guī)則的幼兒進(jìn)行提示，讓幼兒在實(shí)踐中習(xí)慣對(duì)積木的收拾工作，使幼兒對(duì)規(guī)則的遵守形成常規(guī)，以此養(yǎng)成持續(xù)性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱“指南”）清楚表明，“重視嬰兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量”。良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量是“活動(dòng)期間孩子表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好的行為傾向”，作為父母和幼兒園老師，“充分尊重幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐漸積極、認(rèn)真集中、不怕困難、嘗試、想象、創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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