摘 要：全國I卷文綜地理，旅游地理通過選做題的答題方式成為學(xué)生的選修課程，在高考試題中因?yàn)轭}目容易解答，所以只有10分，歸屬于中低檔題目。因此，旅游地理課程要遵循了解學(xué)生需求，為學(xué)生發(fā)展考慮，將學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提高到較高水平。

關(guān)鍵詞：旅游地理；高效教學(xué)；策略

1 學(xué)生在學(xué)習(xí)旅游地理方面的現(xiàn)狀

在平常教學(xué)中得出結(jié)論，學(xué)生在學(xué)習(xí)旅游地理課程中表現(xiàn)出多維度、多層次、差異較大的特征：

1.1對(duì)旅游地理缺乏興趣。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，40%學(xué)生對(duì)旅游地理抱有厭惡的態(tài)度，40%學(xué)生對(duì)旅游地理持有“中庸”態(tài)度，即對(duì)旅游地理既不喜歡也不討厭，剩下的20%對(duì)旅游地理表現(xiàn)了極度的喜愛之情。最終分析結(jié)論表明學(xué)生對(duì)旅游地理這門課程興趣較小的原因主要有三方面：首先，從長遠(yuǎn)角度考慮學(xué)生認(rèn)為旅游地理對(duì)以后工作沒有太大的作用，所以學(xué)不學(xué)這門課程并不在乎，基本上是可有可無的課程。其次部分學(xué)生認(rèn)為旅游地理課程并不具備導(dǎo)向性，課本知識(shí)缺乏生動(dòng)性。最后是對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)的抱有厭學(xué)情緒，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性，就會(huì)越學(xué)越差，陷入學(xué)習(xí)不佳的惡性循環(huán)之中[1]。

1.2對(duì)旅游地理知識(shí)不注重積累。80%學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏循序漸進(jìn)，逐步積累學(xué)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方式較為被動(dòng)，缺乏積極主動(dòng)性，盲目的死記硬背，只理解表面意思，抱有只知其一而不知其二的學(xué)習(xí)態(tài)度。

創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)能力差。日常學(xué)習(xí)中部分學(xué)生“安于現(xiàn)狀”，遇難則退，遇強(qiáng)則弱，極度缺乏勇于探索的勇氣，對(duì)知識(shí)創(chuàng)造性、能動(dòng)性和運(yùn)用性較差，畏難心理較強(qiáng)。

綜上所述，旅游地理這門課程的應(yīng)該采用因材施教，有教無類的教學(xué)方式來規(guī)范提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，把學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力提升到更高的層次。

2 旅游地理具有很大的實(shí)用性

學(xué)習(xí)旅游地理知識(shí)。不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)一步加深了解我國空間地域知識(shí)，掌握各地獨(dú)居一格的旅游特色，陶冶情操提高精神文化生活質(zhì)量，更能促進(jìn)人類與大自然的和諧相處；學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中能夠感受祖國上下五千年文化的博大精深，增強(qiáng)愛國情懷，努力成為一個(gè)自信、自強(qiáng)、拼搏、勇敢、博懷、高品格、高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才[2]。

3 打造高效的旅游地理課堂的策略

“因材施教，有的放失”是達(dá)到高效課堂的主要影響因素。這要求我們要按照旅游地理這門課程的特殊性，選擇適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)策略。把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)做教學(xué)策略的出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用“由點(diǎn)到線、由線到面”關(guān)聯(lián)教學(xué)方式逐步擊破教學(xué)知識(shí)，這樣多元化的教學(xué)策略才能是高效課程的保證。

3.1“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)策略

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是目前教育上的一種司空見慣的教學(xué)策略，然而這種教學(xué)策略不能把“學(xué)生的學(xué)習(xí)與老師的教學(xué)”完美的銜接在一起，往往是學(xué)生學(xué)生與老師教學(xué)缺乏溝通性和反饋性。因此，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)策略只適用與基礎(chǔ)性、常識(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，旅游地理恰好是一門常識(shí)性的地理知識(shí)課程，適用此種方式的教學(xué)策略。

3.2多媒體輔助的教學(xué)策略

多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的形、聲、景表現(xiàn)方式，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生仿佛身臨其境，從而進(jìn)入一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中，因而多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一部分。旅游地理這門課程學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)感到枯燥乏味，缺乏主觀能動(dòng)性，利用多媒體播放圖片、視頻、和數(shù)據(jù)等與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，不但能夠渲染課程氣氛，提高視覺感官，更能極大的提高學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解性、記憶性，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、開發(fā)創(chuàng)造性思維。

3.3支架式的教學(xué)策略

支架式教學(xué)被譽(yù)為教育界“可最大化優(yōu)化學(xué)習(xí)效果”的教學(xué)模式，簡而言之，這種教學(xué)模式是搭建“教師和學(xué)生己知與未知”的構(gòu)建知識(shí)框架概念的橋梁。通過這種教學(xué)策略讓學(xué)生由點(diǎn)到線、由線到面，逐步為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)摹⑿》秶木€索和提示，改變課本結(jié)構(gòu)知識(shí)冗雜化繁為簡，全面剖析，不但把縮短了教師的備課時(shí)間，提高了效率，打破教師照本宣科的形象，而且因?yàn)榇朔N教學(xué)策略對(duì)于學(xué)生來說都是和生活息息相關(guān)的更通俗易懂，極大的提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性。學(xué)生根據(jù)這些支架慢慢的摸索進(jìn)步，學(xué)習(xí)并且深入的掌握了知識(shí)，漸漸的就可以發(fā)現(xiàn)并解決其中的問題，極大的提高了獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和破解問題的能力。通過讓學(xué)生多多參加旅游地理知識(shí)的分析研究課程，讓學(xué)生接觸、自行研究、分類整理各形各色的旅游地理知識(shí)，能夠幫助學(xué)生在多元化、動(dòng)態(tài)化以及開放化旅游地理課程中得到學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。比如，以革命紀(jì)念地為例，就是拿出被譽(yù)為家鄉(xiāng)的愛國主義教育基地即“葉劍英紀(jì)念館”，學(xué)生先通過學(xué)習(xí)課本教材中的紅色事例，然后到目的地觀看“葉劍英紀(jì)念館”，最后結(jié)合教材與參觀地提成問題，例如自己學(xué)校所處之地的城市里還有沒有其他的“紅色旅游”地？此次活動(dòng)對(duì)自身的意義？通過這次活動(dòng)你得到了哪些東西？通過這種方式的旅游+學(xué)習(xí)知識(shí)方式，學(xué)生不僅能夠通過實(shí)地參觀切身感受旅游地理的意義更能透徹深入的理解課本知識(shí)，并且能夠根據(jù)課本知識(shí)與切身感受深入剖析解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，將學(xué)生對(duì)旅游地理的認(rèn)知提高到一個(gè)新高度。

4 總結(jié)

教師在教學(xué)中是一個(gè)重要的角色，教師的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)，這需要教師多思多想、采用靈活有趣的教學(xué)方式、逐步完善教學(xué)方法，把培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品德、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、建設(shè)高效課堂作為首要目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]中職《中國旅游地理》歷史資源的整理與運(yùn)用研究[D].劉艷麗.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2018

[2]高中地理案例教學(xué)研究[D].王運(yùn)菲.河南大學(xué) 2014

作者簡介：

姓名：許瑞喆，出生年月：19840214，性別：男，民族：漢