張曉華

摘 要：高中階段生物實驗教學(xué)最基本的是培育學(xué)生的實驗技巧，全方位提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵部分，但是在過去的實驗課堂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方式單一，教學(xué)理念傳統(tǒng)，實驗條件的約束等等因素始終阻擋著高中階段生物老師展開實驗教學(xué)。因此，文章根據(jù)高中生物實驗教學(xué)的誤區(qū)與對策展開了一系列的分析和論述。

關(guān)鍵詞：高中;生物;實驗教學(xué)

引言

隨著新課程改革的深入發(fā)展與推進(jìn)，實驗課程在高中生物學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中的必要性逐漸明顯，科學(xué)改善了高中階段生物教學(xué)當(dāng)中存在的不足，豐富了學(xué)生實踐探索的契機。縱觀現(xiàn)在高中階段的生物實驗課程，即使在教學(xué)方式獲得了一定的成就，不過始終存在很多問題，成為了發(fā)揮實驗課程必要性的絆腳石，對于鍛煉學(xué)生的實驗水平存在負(fù)面的影響，因此，探索高中生物實驗課程合理的教學(xué)方式是特別關(guān)鍵的。

1 高中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)況

因為高考給學(xué)生帶來的重?fù)?dān)和應(yīng)試教育觀念給學(xué)生帶來的影響，在生物實踐教學(xué)當(dāng)中，實驗教學(xué)的成效常常不盡人意。

1.1教學(xué)方式單一，教學(xué)理念傳統(tǒng)

大部分高中生物老師因為受到傳統(tǒng)理念的影響，造成對高中階段生物實驗教學(xué)不夠關(guān)注，對于高中階段的生物實驗教學(xué)意義不存在正確的理解，針對其教學(xué)方式也未展開相對深入的探索，沒有第一時間對目前現(xiàn)代化的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和升級。大多數(shù)教學(xué)方式比較單一、乏味與落后，很難滿足當(dāng)下實驗教學(xué)的真實需求，再加上針對實驗教學(xué)的規(guī)劃也存在一定的不足，很多時候不夠科學(xué)，很難有效落實實驗教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)致現(xiàn)在高中生物實驗教學(xué)的展開出現(xiàn)了一定的困難，目前的教學(xué)成效也并未實現(xiàn)預(yù)想的目標(biāo)，高中學(xué)生對于實驗教學(xué)內(nèi)容的實際學(xué)習(xí)質(zhì)量也無法獲得更好地提高。

1.2實驗條件的約束

因為高中階段生物實驗教學(xué)過程中，一些實驗設(shè)施需要較高的經(jīng)濟支撐，例如，細(xì)菌培養(yǎng)皿系列設(shè)施，造成一些學(xué)校為了節(jié)約資金，取消了這部分的實驗教學(xué)，此外，還有些學(xué)校因為其經(jīng)濟存在缺陷，造成其學(xué)習(xí)缺少和實驗教學(xué)匹配的實驗設(shè)施，不存在展開實驗教學(xué)的實驗基礎(chǔ)。加上學(xué)生數(shù)目相對很多，致使很難滿足高中階段生物實驗的日常教學(xué)和學(xué)生的實驗需要，乃至于一些學(xué)校僅僅是觀察老師的實驗過程，針對高中生物實驗知識內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，在很大程度上阻擋了高中生物實驗教學(xué)的順利展開，其實驗教學(xué)的教學(xué)成效和學(xué)生的實驗實踐水平也無法獲得有效的提高[1]。

2 高中生物實驗教學(xué)對策

2.1通過實驗設(shè)立教學(xué)情境

生物屬于教學(xué)當(dāng)中最注重實驗的一門學(xué)科，加強實驗教學(xué)，培育學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)造力是目前教學(xué)的基本要求。老師由實驗教學(xué)能夠使教學(xué)活動更加生動形象，讓學(xué)生的理論知識體系能夠更加深入，所以，運用生物實驗?zāi)軌蛴行гO(shè)立問題情境教學(xué)。其一，老師可以運用一些平時的小實驗來設(shè)立問題情境，比如，在教學(xué)“植物芳香油的提取”一課時，老師可以先把兩株植物分別放到一個密封的塑料袋與敞口的容器當(dāng)中，讓學(xué)生靠近聞一聞它們在味道上有什么區(qū)別，之后在學(xué)生心里就會萌生出為什么味道會不一樣的疑惑，為了得到問題的答案，學(xué)生們就會主動進(jìn)行思考探究，促使教學(xué)生效獲得事半功倍的成效。其二，老師在拓展教材上驗證性的實驗時可以展開延伸，設(shè)立探究性的問題情境，讓學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成知識的探究者。比如，在教學(xué)“胡蘿卜素的提取”有關(guān)知識內(nèi)容的時候是把胡蘿卜素作為原料展開實驗教學(xué)，老師可以設(shè)立這樣的問題情境：“不同植物的葉片當(dāng)中包含的色素種類一樣嗎？”引發(fā)學(xué)生對紅薯葉片、小蔥葉片等植物展開問題探索的實驗，這樣一來能夠有效活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)更好的教學(xué)成效。

2.2加大實驗設(shè)施的投入，重視靈活展開實驗教學(xué)

應(yīng)該建立準(zhǔn)確的實驗教學(xué)理念，針對實驗設(shè)施應(yīng)該進(jìn)一步加大對實驗設(shè)施的投入力度，促使實驗設(shè)施更加多元化，增添實驗基礎(chǔ)條件，給高中階段生物實驗教學(xué)帶來硬件上的支撐，繼而有利于實驗教學(xué)更好地展開?？梢赃\用課外活動時間，將生物實驗室對外開放，確保學(xué)生能夠?qū)ψ约河信d趣的生物實驗加以實踐，老師可以組織開展主動性探索實驗。正如上文所說的胡蘿卜素的提取;而且，有些生物實驗因為其實驗周期和實驗設(shè)施與基礎(chǔ)條件的規(guī)范很高，因此應(yīng)該應(yīng)用思維發(fā)散性與靈活的展開實驗教學(xué)，例如，在進(jìn)行脂肪鑒別時首先要對花生進(jìn)行處理，其實踐模式相對繁瑣，實踐相對很困難，因此可以利用花生油來取代有關(guān)花生組織，能夠在很大程度上讓實驗過程變得簡化，減少實踐困難程度[2]。

結(jié)束語

高中階段生物實驗教學(xué)的科學(xué)發(fā)展在我國新課改的形勢下還應(yīng)該加以優(yōu)化，還不夠完善。這還僅僅是新課標(biāo)發(fā)展的初始階段。在不久的以后，高中階段生物實驗教學(xué)一定能夠比目前的更加科學(xué)。因此，在高中階段展開生物實驗教學(xué)的時候，我們需要多運用先進(jìn)的教學(xué)觀念與方式，善于歸納過去存在的問題，第一時間將錯誤改正過來，合理運用教學(xué)優(yōu)勢，填補教學(xué)中的錯誤。

本文系：河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目規(guī)劃課題《基于學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的高中生物選修的教學(xué)探究---以“傳統(tǒng)生物發(fā)酵技術(shù)”為例》（立項編號：JCJYC18081229）

參考文獻(xiàn)

[1]陳俊杰.高中生物生活化教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2019（09）：34.

[2]劉國志.翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].學(xué)周刊，2019（09）：133.