趙鳳英

摘 要：辯證思維能力是多種能力發(fā)展的基礎(chǔ)。在化學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，關(guān)鍵在于教師怎樣對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，并在課堂教學(xué)中精心組織并實(shí)施教學(xué)，利用課堂教學(xué)中的各環(huán)節(jié)，圍繞多個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促使學(xué)生積極思考能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，展開思維，達(dá)到培養(yǎng)其思維能力的目的。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂;創(chuàng)新能力;思維培養(yǎng)

思維能力是指用辯證的觀點(diǎn)和邏輯的方法對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行思考、審視、分析綜合抽象和概括的能力。素質(zhì)教育的核心就在于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在各種能力中，思維能力是多種能力發(fā)展的基礎(chǔ)。在化學(xué)課堂教學(xué)中如何行之有效地培養(yǎng) 學(xué)生的思維能力，關(guān)鍵在教師重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并在課堂教學(xué)中精心組織實(shí)施教學(xué)，利用課堂教學(xué)中的各環(huán)節(jié)，圍繞啟迪、化活、深化學(xué)生思維能力等方面，促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與教學(xué)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，展開思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

一、設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)的好處

教師在課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)疑問(wèn)，在課堂教學(xué)中，使學(xué)生思維時(shí)時(shí)處于質(zhì)疑的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的探究心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，由淺入深，促使學(xué)生自覺、主動(dòng)地進(jìn)入到探究情境中。教師在學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論，得出正確結(jié)論時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì);當(dāng)學(xué)生迷惑不解時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)拔，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)固有知識(shí)展開思維，解開迷團(tuán)，澄清模糊認(rèn)識(shí)，矯正錯(cuò)誤概念，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，既要體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，也要讓學(xué)生在每節(jié)課中都有茅塞頓開之感。同時(shí)，更使學(xué)生在獲取知識(shí)、用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的愉悅

二、問(wèn)題引導(dǎo)模式在化學(xué)課堂中的應(yīng)用方法

1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣

學(xué)生的注意力通常比較短，但是卻能夠在較長(zhǎng)的一段時(shí)間里把注意力集中在有興趣的事物上。所以說(shuō)，教師要想在課堂中促使學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，其關(guān)鍵前提就是誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解答。根據(jù)高中生的年齡特征和他們自身的認(rèn)知能力，教師在開展化學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要打破說(shuō)教式的教學(xué)弊端，設(shè)置針對(duì)性、趣味性以及探究性的問(wèn)題，把學(xué)生引入課堂教學(xué)之中。在此基礎(chǔ)上，教 師再調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感悟問(wèn)題中深刻的思 想內(nèi)涵，從而內(nèi)化為自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。相信在此過(guò)程中，學(xué)生也能夠在動(dòng)機(jī)的催化作用下，專心探究。

2.在教學(xué)中不斷深化知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生

在開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅要教授一定的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在實(shí)施問(wèn)題探究活動(dòng)時(shí)，教師不僅需要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生探索的興趣，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)行為。

在此過(guò)程中，一方面教師需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深化，設(shè)計(jì)難度適宜的問(wèn)題，促使學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。而在另一方面，教師則需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，在學(xué)生已有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)梯度性問(wèn)題，讓學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況，對(duì)化學(xué)知識(shí)做深入的探究。如此一來(lái)，就能夠借助問(wèn)題這一主線，有效地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探索意識(shí)，讓學(xué)生在探究中有所收獲。

3.要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生更好地了解化學(xué)

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)學(xué)科的核心和靈魂，學(xué)生只有親身參與到實(shí)驗(yàn)中，才能夠感悟到化學(xué)的獨(dú)特魅力。因此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)的重要性，在開展問(wèn)題探究活動(dòng)時(shí)，聯(lián)系實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以“問(wèn)題”為主線，巧妙設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠獲得問(wèn)題意識(shí)，動(dòng)員已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而更好地了解化學(xué)現(xiàn)象，提升實(shí)際動(dòng)手能力。

三、問(wèn)題探究模式在化學(xué)課堂中應(yīng)用的好處

問(wèn)題探究模式，是指教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，圍繞解決學(xué)科問(wèn)題的目標(biāo)而設(shè)計(jì)的各種課堂教學(xué)活動(dòng)，其所要解決的是發(fā)生在基于新知識(shí)建構(gòu)為關(guān)鍵任務(wù)的課堂教學(xué)中的問(wèn)題。在高中化學(xué)課堂中的問(wèn)題探究，其所注重的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，旨在通過(guò)問(wèn)題的誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而讓學(xué)生積極參與到探究活動(dòng)中，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的目的。

1.通過(guò)思路教學(xué)發(fā)展思維

教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不僅要設(shè)法營(yíng)造良奸的思維環(huán)境，還要指導(dǎo)學(xué)生怎樣去思考，讓學(xué)生掌 握思維方法.傳授思維方法不能紙上談兵，要結(jié)合具體問(wèn)題進(jìn)行講解.思路教學(xué)正好適應(yīng)這種需要，科學(xué) 家研究某一課題有一條嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸罚瑢W(xué)生學(xué)習(xí)也應(yīng)該有一條思維的線索.科學(xué)知識(shí)不能以結(jié)論的形式擺 到學(xué)生頭腦里，教師在教學(xué)中組織一條清晰的“再生產(chǎn)”科學(xué)知識(shí)的思路，使學(xué)生可以清晰地看到前人得 出某些科學(xué)結(jié)論的思維過(guò)程，從而使學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)到科學(xué)的思維方法.由于思路教學(xué)重視對(duì)教材思路和 學(xué)生思路的分析，所以成功的思路教學(xué)可以為解決學(xué)生思路不清創(chuàng)設(shè)良好條件.思路教學(xué)特點(diǎn)決定了它 在發(fā)展學(xué)生思維能力方面是可以大有作為的.

2.通過(guò)課堂練習(xí)強(qiáng)化思維

學(xué)生學(xué)習(xí)了思維方法并不等于真正掌握了思維方法，要能夠靈活運(yùn)用思維方法，還必須經(jīng)過(guò)適量的 練習(xí).在練習(xí)中多次重復(fù)運(yùn)用已學(xué)過(guò)的思維方法，反復(fù)強(qiáng)化它們?cè)陬^腦中的印象，學(xué)生的思維能力才能 逐步得到提高。在課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生有計(jì)劃、分層次地進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)中的表現(xiàn)可以得到及時(shí)地反 饋和指導(dǎo)，而且學(xué)生之間你一言我一語(yǔ)的補(bǔ)充回答能有效地激發(fā)思維，從而給學(xué)生留下較為深刻的印 象.此外，教師可以將解決某一具體問(wèn)題的思維過(guò)程展示（板書或口述）出來(lái)，讓學(xué)生與自己的思維過(guò)程 相比較，從而使學(xué)生很容易找到自己的不足，'這些優(yōu)勢(shì)都是課外練習(xí)所不具備的，所以，我們應(yīng)充分利用 課堂來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維過(guò)程.

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，化學(xué)是高中理科的必修課程，是一門充滿著科學(xué)魅力的學(xué)科，能夠?yàn)閷W(xué)生提供獨(dú)立探究的空間。新課改下，高中化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)屬性和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引入問(wèn)題探究模式，以問(wèn)題為主線，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力和綜合運(yùn)用能力。

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