楊寶珠

[摘 ?要：教育改革的進(jìn)一步深化推進(jìn)中，初中階段語文教學(xué)也要注重創(chuàng)新，提高教育的整體質(zhì)量。將語文教學(xué)和心理健康教育相結(jié)合，成為語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容，本文先就初中語文教學(xué)和心理健康教育整合的需求以及可行性加以闡述，然后就語文教學(xué)和心理健康教育整合的措施詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;心理健康;教育整合]

學(xué)校的教育在經(jīng)歷深刻的變革，心理健康教育和初中語文教學(xué)的結(jié)合，正是改革發(fā)展的需要。語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識(shí)，還要注重學(xué)生的心理健康，只有充分重視心理健康教育和語文教學(xué)結(jié)合的重要性，才能更好的推動(dòng)兩者結(jié)合的發(fā)展進(jìn)程。

1初中語文教學(xué)和心理健康教育整合需求及可行性

1.1初中語文教學(xué)和心理健康教育整合需求

初中語文教學(xué)和心理健康教育整合是新課程改革發(fā)展的需要，新課程改革主要是以學(xué)生發(fā)展為核心，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程，在語文教學(xué)中融入心理健康教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀以及世界觀和價(jià)值觀就有著積極意義這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過和心理健康教育相整合就能反映課程改革的基本理念，有效實(shí)現(xiàn)新課改實(shí)踐深入發(fā)展目標(biāo)。

再者，初中語文教學(xué)過程中和心理健康教育整合，是新時(shí)代發(fā)展的要求，和當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)青少年學(xué)生心理素質(zhì)要求是符合的。初中階段的學(xué)生還處在成長(zhǎng)發(fā)育過程中，初中學(xué)生的可塑性比較強(qiáng)，語文課程教學(xué)中就要充分注重和心理健康教育相結(jié)合，保障學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展提升。語文教學(xué)和心理健康教育的整合，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，注重學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求，也是推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展的舉措。

1.2初中語文教學(xué)和心理健康教育整合可行性

將初中的語文教學(xué)和心理健康教育進(jìn)行整合，也有著其可行性，初中語文教學(xué)和心理健康教育在目標(biāo)上是一致的，心理健康教育總目標(biāo)是提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)語文教學(xué)提出了要求，通過語文教學(xué)讓學(xué)生形成正確的三觀，為學(xué)生全面是發(fā)展以及終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，從心理健康教育和語文教育的目標(biāo)來看是有著交叉的，所以將語文教學(xué)和心理健康教育相整合是可行的。

另外，初中語文教學(xué)的內(nèi)容也為心理健康教育滲透提供了載體，教學(xué)的過程也蘊(yùn)含了豐富心理健康教育資源。語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)比較突出，教學(xué)的內(nèi)容也比較廣泛，其中的一些典型人物形象也能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化影響，促進(jìn)學(xué)生完善人格。從語文教學(xué)的內(nèi)容上來看，就給心理健康教育提供了良好載體。而從語文教學(xué)的整個(gè)過程來看，教學(xué)的資源比較多樣，也進(jìn)一步豐富了心理健康教育。

2初中語文教學(xué)和心理健康教育整合措施

初中語文教學(xué)和心理健康的整合，需要采用科學(xué)的措施。

第一，充分挖掘語文教材內(nèi)容融入心理健康教育。初中階段的語文教學(xué)過程中和心理健康教育整合，就要注重從教材的挖掘?qū)用嬷謱?shí)施，語文教材內(nèi)容比較豐富生動(dòng)，涵蓋面廣泛，這對(duì)陶冶學(xué)生情操以及達(dá)到寓心理健康教育于中教育目標(biāo)就提供了方便。從初中階段的語文教學(xué)內(nèi)容能看到，其中會(huì)涉及到諸多的歷史人物，表現(xiàn)出高風(fēng)亮節(jié)以及博大胸襟等高尚品質(zhì)和境界，這些都會(huì)潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。如如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》《再塑生命》《熱愛生命》等課文時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到善待生命、敬畏生命，感恩生命，對(duì)待生命須有奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。從教材當(dāng)中的內(nèi)容就能有助于形成培養(yǎng)學(xué)生健康情緒以及高尚情操的基礎(chǔ)。再如教學(xué)《我的叔叔于勒》《變色龍》《范進(jìn)中舉》時(shí)，我結(jié)合社會(huì)上不少實(shí)例，讓學(xué)生從主人公自我人格的失落、自我價(jià)值的毀滅中汲取反面教訓(xùn)，從而潛意識(shí)地要求自己擁有健全的人格、健康的心理。

第二，注重教學(xué)目標(biāo)和心理健康教育整合。初中語文教學(xué)以及心理健康教育的整合，需要從多方面加強(qiáng)重視，初中語文教學(xué)的目標(biāo)有知識(shí)能力以及過程方法和情感態(tài)度等目標(biāo)，而情感態(tài)度就含蓋心理健康教育內(nèi)容。所以語文教學(xué)中就要從目標(biāo)的整合出發(fā)，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理培養(yǎng)，充分重視情感態(tài)度以及價(jià)值觀目標(biāo)等方面教育，把知識(shí)能力以情感等教育目標(biāo)結(jié)合起來，在語文教學(xué)載體下促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，只有將語文教學(xué)目標(biāo)和心理健康教育的目標(biāo)相結(jié)合，發(fā)揮其指導(dǎo)性作用，才能有助于提高教學(xué)的效益。

第三，語文寫作教學(xué)和心理健康教育的整合。初中階段語文教學(xué)中，語文寫作是比較關(guān)鍵的教學(xué)部分，將寫作和心理健康教育進(jìn)行整合也是重要的突破口。作文是客觀生活在作者頭腦中的一種反映，也是作者思想情感的表現(xiàn)，寫作的特點(diǎn)就決定了寫作中實(shí)施心理健康教育的優(yōu)勢(shì)。教師在語文寫作教學(xué)當(dāng)中，要能尋找表達(dá)他們感情的突破口，鼓勵(lì)和指出學(xué)生努力方向，學(xué)生在寫作當(dāng)中會(huì)受到個(gè)人的情感以及興趣因素的影響，教師要引導(dǎo)學(xué)生擺脫寫作煩惱以及壓抑的負(fù)面心理狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作情感，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和自信心，這樣就能達(dá)到事半功倍的效果。

3結(jié)語

總而言之，初中階段的語文教學(xué)當(dāng)中，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革形勢(shì)下，語文教學(xué)就要和心理健康教育緊密結(jié)合起來，從整體上促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。語文教學(xué)當(dāng)中利用好豐富的教學(xué)資源，開展對(duì)學(xué)生心理健康教育，這對(duì)提高學(xué)生的心理健康水平就有著積極意義，希望上文對(duì)心理健康教育和語文教學(xué)的整合研究，能為實(shí)際教學(xué)起到一定促進(jìn)作用。

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