王吉芳

摘 要：書是人類進(jìn)步的階梯。為了能夠有效提升學(xué)生的英語文本閱讀水平，教師需要重點分析學(xué)生的英語閱讀特點，針對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點展開教學(xué)，從而有效提升學(xué)生的英語閱讀水平。通過指導(dǎo)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，教師能夠有效拓寬學(xué)生的英語化思維，使學(xué)生的語言素養(yǎng)得到實質(zhì)性的提升。同時，高效的英語文本閱讀教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生出色的語言學(xué)習(xí)能力，從而有效提升學(xué)生駕馭英語的水平。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);閱讀能力;提升

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀知識的過程中，需要重點關(guān)注學(xué)生對于英語的整體認(rèn)知缺陷，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行以下幾個方面的教學(xué)。首先，教師需要重視學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生從詞句出發(fā)夯實基礎(chǔ)。其次，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生需要關(guān)注對于英語語法知識和固定搭配的積累，提升自己的閱讀理解水平。最終，教師應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行英語閱讀內(nèi)容的延伸，以此強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀能力。

一、夯實基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)詞句理解

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語文本閱讀的學(xué)習(xí)時，需要重點提升學(xué)生現(xiàn)階段基礎(chǔ)知識的理解水平。因為英語本身的語言特性，需要教師指導(dǎo)學(xué)生不斷提升其基礎(chǔ)性的英語知識理解，從而為學(xué)生的英語閱讀打好基礎(chǔ)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的英語文本閱讀水平。教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建高效的英語閱讀學(xué)習(xí)體系，使得學(xué)生能夠在科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)體系中進(jìn)行有效的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。同時，教師需要尤為重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的積累，使之能夠成為學(xué)生首要英語閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過教師的敦促，學(xué)生能夠持之以恒進(jìn)行基礎(chǔ)的積累，使得其對基礎(chǔ)性的英語知識熟稔于心，進(jìn)而有效提升學(xué)生的英語句子理解能力。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀相應(yīng)的英語文本內(nèi)容時，需要指導(dǎo)學(xué)生有效積累自己不甚理解的單詞和語句知識。為此，教師應(yīng)當(dāng)先指導(dǎo)學(xué)生通讀全文內(nèi)容，使學(xué)生能夠形成對文本的初步印象，進(jìn)而對文本內(nèi)容有一個整體性的認(rèn)識。而后，教師指導(dǎo)學(xué)生對文本知識進(jìn)行回顧，展開精細(xì)化的閱讀，為學(xué)生標(biāo)注其中的重難點單詞，結(jié)合喜迎的語法、詞組知識進(jìn)行研究，要求學(xué)生能夠自己進(jìn)行知識的整理，對于易錯詞匯和較難句子進(jìn)行重點記憶。通過教師針對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使得學(xué)生能夠更加通順地理解其中的文本內(nèi)涵，從而有效提升學(xué)生的英語文本閱讀水平。

二、注重積累，改善學(xué)生知識認(rèn)知

“好記性不如爛筆頭”，教師需要教會學(xué)生做閱讀筆記的重要性。因為在教師看來學(xué)生想要切實提升自己的英語閱讀水平，需要一頭扎進(jìn)文本閱讀的海洋，從大量的閱讀中汲取養(yǎng)分和知識，從而使得學(xué)生的英語閱讀更加具有針對性。為此，教師需要大力培養(yǎng)學(xué)生閱讀中勤記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生一旦養(yǎng)成歸納和記錄的閱讀習(xí)慣，會在短時間內(nèi)積累大量的英語知識，從而有效提升學(xué)生的知識認(rèn)知水平。通過相應(yīng)的語法知識和句型句式的積累，使得學(xué)生能夠?qū)⒆约旱拈喿x感悟和體會及時記錄，并且通過記錄讀書筆記的方式整理出自己在閱讀中的學(xué)習(xí)體系，從而使得英語閱讀變得更加游刃有余。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀的過程中，需要對表述精彩的相應(yīng)的文段進(jìn)行整理和記錄。學(xué)生們在進(jìn)行文本閱讀時，需要及時記錄自己不甚理解的英語知識內(nèi)容，并在閱讀結(jié)束后進(jìn)行知識點的整理，以此增強(qiáng)相關(guān)知識的理解。教師在教學(xué)過程中，需要為學(xué)生強(qiáng)調(diào)讀書筆記的重要性。其中，包括學(xué)生的閱讀易錯易混詞匯、文辭精彩的短語以及精妙的復(fù)合句型。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以完成相應(yīng)英語文段的閱讀，使自己對于相關(guān)知識的理解更為深刻。同時，教師還需要求學(xué)生整理自己理解錯誤的題目，進(jìn)一步完善和精確閱讀筆記，并針對學(xué)生的問題進(jìn)行評講，切實增減學(xué)生對于文章知識的理解水平。

三、閱讀延伸，強(qiáng)化英語文段學(xué)習(xí)

英語文本閱讀的教學(xué)中，需要教師根據(jù)學(xué)生的實際知識理解進(jìn)行教學(xué)。“工欲善其事，必先利其器”。教師應(yīng)當(dāng)圍繞著教材為基礎(chǔ)，為學(xué)生精選課外英語文本閱讀內(nèi)容展開教學(xué)。需要強(qiáng)調(diào)的是教師為學(xué)生篩選的閱讀材料時，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，使文章的題材和內(nèi)容能夠有效提升學(xué)生的閱讀理解。通過為學(xué)生選取富有時代氣息，以及和教材良好匹配的閱讀內(nèi)容，既能夠提升學(xué)生的知識理解，又可以強(qiáng)化其文本閱讀能力。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語Unit1 Where did you go on vacation？時，就可以以vacation為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生介紹與之對應(yīng)的英語文本內(nèi)容，如“Rome Holiday”的故事片段，以及“highschool musical”的對話內(nèi)容，借此指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于假日的知識理解，同時使學(xué)生對英語文本中相應(yīng)的知識內(nèi)容認(rèn)知更加深刻。經(jīng)過教師的英語文段延伸教學(xué)，使得學(xué)生對于相應(yīng)的知識內(nèi)容理解更加深刻，閱讀水平得到顯著提升。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文本閱讀的過程中，需要首先提升學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識水平，而后引導(dǎo)學(xué)生重視積累不斷提升自己的知識積淀，最終結(jié)合相應(yīng)的教材文段進(jìn)行閱讀延伸，切實提升學(xué)生的英語閱讀水平。

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