葉守喜

摘 要：隨著科技的進(jìn)步，當(dāng)代年輕人在生活中不得不面臨著各類壓力。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今社會(huì)不僅僅是青年人的壓力十分巨大，這種超額的壓力甚至已經(jīng)體現(xiàn)出低齡化的發(fā)展趨勢(shì)，尤其是對(duì)生理有所缺陷的孩子們來(lái)說(shuō)，他們每天面臨的都是我們普通人想象不到的偏見，因?yàn)樯眢w的缺陷，他們自卑，甚至存在自棄的心理狀況，他們的性格逐漸變得敏感而又多疑。每個(gè)孩子都是祖國(guó)的花朵，都有權(quán)利健康快樂(lè)的生活下去，而這時(shí)候心理健康教育就顯得尤為重要，如何讓祖國(guó)的花朵們拋開世俗的成見，積極生活，活出自我，這也是一代又一代家長(zhǎng)們所關(guān)心的問(wèn)題，本文針對(duì)特殊教育學(xué)校心理健康的問(wèn)題進(jìn)行研究探討，并提出自己的看法和意見，為進(jìn)一步優(yōu)化我國(guó)特殊教育學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育提供相關(guān)指導(dǎo)意見。

關(guān)鍵詞：特殊教育;心理健康;教育

前言：由于時(shí)代的改變，很多不積極的因素，慢慢在學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)，小道自卑，大到跳樓輕生，越來(lái)越嚴(yán)重的現(xiàn)象，讓教育部開始重視學(xué)生心理健康問(wèn)題，而學(xué)生心理健康問(wèn)題也是所有老師都應(yīng)該重的問(wèn)題，目前，教育改革之后，教育界開始強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的主體地位，而殘疾兒童作為特殊的教育對(duì)象，也應(yīng)該對(duì)其抱有更強(qiáng)的責(zé)任心，通過(guò)研究分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，身患?xì)埣驳膬和毡榇嬖谧员暗默F(xiàn)象，他們生性多疑，但同時(shí)也憧憬著美好的未來(lái)，因此，在對(duì)殘疾兒童開展教育的時(shí)候，應(yīng)該考慮到他們的內(nèi)心，不能急于求成，應(yīng)當(dāng)一步一步耐心地教導(dǎo)他們，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身生活積極態(tài)度對(duì)于自身未來(lái)發(fā)展的重要性，讓他們知道自己和其他的同學(xué)是一樣的，他們并非低人一等，要讓這些學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀和人生觀，并且積極樂(lè)觀的生活下去。

一、積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心理

據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，殘疾兒童需領(lǐng)健康問(wèn)題中，最為常見的就是自卑，由于身體的殘缺，讓學(xué)生們意識(shí)到自己與他人的差別，也正是這種和他人不一樣的差別，造成了他們對(duì)自己的否認(rèn)，也就是我們說(shuō)的自卑，但是孩子的內(nèi)心始終是純潔的，更多的孩子們雖然身患?xì)埣玻瑓s擁有著一顆樂(lè)觀向上的心，然而，有些事情并不是自己樂(lè)觀面對(duì)就能平靜下來(lái)的，在這個(gè)世界上總有一幫黑暗里的人，他們?cè)诒澈笾钢更c(diǎn)點(diǎn)，用自己的言語(yǔ)傷害著他人，即使他們只是從未謀面的陌生人，而言語(yǔ)上的攻擊是致命的，他雖然對(duì)我們的身體造成不了傷害，但是他對(duì)我們心理造成的傷害是巨大的。而隨著如今互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，越來(lái)越多的人成了令人厭惡的鍵盤俠，他們平時(shí)默不作聲，但一到網(wǎng)絡(luò)上就開始用自己惡意的言語(yǔ)來(lái)攻擊這個(gè)世界，攻擊任何他們覺得錯(cuò)的人，這種人往往是心理存在問(wèn)題，而這些話語(yǔ)對(duì)于學(xué)生特殊學(xué)生的負(fù)面影響較為顯著，在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自卑的心理傾向。這種網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)在讓越來(lái)越多的人深受其害，也正是由于這種網(wǎng)絡(luò)暴力的影響，現(xiàn)在的孩子們開始慢慢失去了他們的童真和純潔的內(nèi)心，他們也學(xué)著網(wǎng)上的樣子，開始對(duì)別人進(jìn)行惡意的語(yǔ)言攻擊，這就需要教師在日常的學(xué)習(xí)生活中引起重視并教育他們走向正確的道路，另一方面，在處理殘疾兒童心理健康問(wèn)題的時(shí)候，教師們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)幫助他們認(rèn)清自我的問(wèn)題，而不是一種用善意的謊言就可以解決的問(wèn)題，因此，筆者認(rèn)為在開展殘疾兒童心理教育的時(shí)候，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①讓學(xué)生認(rèn)清自己的缺陷，并且讓他們明白，通過(guò)現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，可以讓自己的生活變得跟常人無(wú)異，并鼓勵(lì)其努力樂(lè)觀生活。

②在班級(jí)活動(dòng)中，教室要起帶頭作用，不孤立，不排斥，不特例安排殘疾學(xué)生，讓殘疾學(xué)生和正常的學(xué)生一樣，融入到教學(xué)氛圍內(nèi)，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們團(tuán)結(jié)互助，讓他們意識(shí)到班級(jí)每個(gè)學(xué)生加起來(lái)就是一個(gè)整體，形成良好的班風(fēng)，讓同學(xué)們互相幫助。

二、努力克服，消除學(xué)生的依賴心理

殘疾學(xué)生所面臨的問(wèn)題不僅僅是來(lái)自外界的，他們本身的心里也帶有問(wèn)題，在部分殘疾學(xué)生因自己的生理缺陷而感到自卑的同時(shí)，也有一部分學(xué)生因?yàn)樽约旱纳砣毕?，頻頻對(duì)他人提出要求，他們的心理是扭曲的，他們認(rèn)為既然自己有生理缺陷，那么別人必須要關(guān)愛自己，這種扭曲的依賴心理，也是目前教師應(yīng)該引起重視重視的方面，要通過(guò)溝通交流，讓他們認(rèn)識(shí)到，并不能仗著自己有生理缺陷就對(duì)她人的付出視為理所當(dāng)然，他們應(yīng)該懂得別人對(duì)自己的照顧并不是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模瑒e人幫你只是情分，而不是本分，而他們自身也應(yīng)該改正這些仗著自己身體殘缺就依賴別人的心理，針對(duì)這一種心理問(wèn)題，別走，認(rèn)為教師應(yīng)該在這方面起到主導(dǎo)作用，并且提出以下幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：

①首先，教導(dǎo)學(xué)生們自己的事情自己做，身體缺陷并不代表失去了所有的能力，應(yīng)當(dāng)從小事開始，通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)自己穿衣吃飯，在逐漸延伸。

②要讓學(xué)生清楚雖然身體有缺陷，之后面對(duì)生活的還是自己，當(dāng)他們學(xué)會(huì)獨(dú)立照顧自己，并且愛護(hù)自己，連自己都不愛護(hù)的人，是不配得到別人的愛護(hù)的。

③要培養(yǎng)學(xué)生自我思考解決問(wèn)題的能力，人是靈長(zhǎng)類動(dòng)物，你可以有缺殘的身體，但是不能有缺殘的心靈和思想.，遇到問(wèn)題時(shí)，因?yàn)樗麄冏约邯?dú)立思考，積極解決。

三、培養(yǎng)自尊，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺

每個(gè)學(xué)生都對(duì)自己的未來(lái)有所憧憬，可能是由于自身缺陷，所以對(duì)未來(lái)美好的向往，相較于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)更為強(qiáng)烈，同時(shí)，也正是因?yàn)樽约荷砩系娜毕?，他們的心里更加的敏感，主要體現(xiàn)為有很強(qiáng)烈的自尊心，并且更加渴望向其他正常的孩子一樣享受生活，并且在生活以及學(xué)習(xí)過(guò)程中得到他人的認(rèn)可。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在對(duì)此類學(xué)生的教育中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生的自尊心 化自尊為動(dòng)力，讓其成為學(xué)生拼搏的動(dòng)力。

②適當(dāng)安排學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，失敗的時(shí)候，也要教會(huì)他們勇于面對(duì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一次的成功做準(zhǔn)備。

③控制學(xué)生過(guò)激的自尊行為，具體表現(xiàn)為因他人的嘲笑而惱羞成怒，引起打架斗毆，讓學(xué)生明白，理智面對(duì)才是最正確的做法，同時(shí)，要教育學(xué)生們平等對(duì)待他人，不嘲笑別人。

④由于有些殘疾學(xué)生比較內(nèi)向，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)了解原因，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，排解學(xué)生心中的憂愁，不讓這些累積在心中的心結(jié)，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)路上的阻礙。

四、加強(qiáng)與殘疾學(xué)生家庭聯(lián)系

父母是孩子的第一任老師，同時(shí)也是最了解孩子的人，學(xué)校可以通過(guò)與學(xué)生家庭的聯(lián)系，有效地掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)校和家長(zhǎng)配合，積極溝通 這樣才能夠更好地解決殘疾學(xué)生在學(xué)校和家中心理轉(zhuǎn)變的問(wèn)題，這樣能更全面的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，并加以解決，對(duì)學(xué)生之后的人生也是很有幫助的。

結(jié)語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，因?yàn)闅埣矁和哂猩砩系娜毕?，所以各種各樣的心理問(wèn)題的出現(xiàn)是很常見的，我們不能夠?qū)λ麄冞@種現(xiàn)象產(chǎn)生偏見，反之，鄭世英當(dāng)積極關(guān)系殘疾兒童的心理健康，并進(jìn)行思想教育，讓他們正式現(xiàn)實(shí)，正視自己，樂(lè)觀的面對(duì)生活，積極健康的成長(zhǎng)，并且，筆者深信，隨著科技的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的殘疾兒童會(huì)通過(guò)科技技術(shù)彌補(bǔ)自己的不足，找到他們完美的人生。

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