王麗萍

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起教育職責(zé)，將學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和提高，實(shí)現(xiàn)有效性的語(yǔ)文教學(xué)。本文就初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維進(jìn)行了探析，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;語(yǔ)文思維;語(yǔ)文思維

通過(guò)語(yǔ)文教師的積極教學(xué)以及學(xué)生的全力配合，學(xué)生的語(yǔ)文思維能力得以培養(yǎng)和發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，應(yīng)當(dāng)在師生的共同努力下來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。

一次對(duì)學(xué)生的想象思維進(jìn)行充分挖掘

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且要通過(guò)知識(shí)的傳授實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其智力的發(fā)展，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分重要的，需要引起教師高度的重視，而思維能力是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

思維可以指導(dǎo)人的活動(dòng)，從某種意義來(lái)說(shuō)，教育的過(guò)程就是思維的過(guò)程[1]。語(yǔ)文教學(xué)和思維之間有著非常密切的聯(lián)系，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生可以運(yùn)用自己的語(yǔ)文思維來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并使語(yǔ)文思維得到更大的發(fā)展。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要充分挖掘?qū)W生的想象思維，通多對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行想象，逐漸形成語(yǔ)文思維。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與能動(dòng)性

學(xué)習(xí)的積極性與能動(dòng)性對(duì)于中學(xué)來(lái)說(shuō)是極為重要的，教師要對(duì)此加以重視，并在教學(xué)中采取有效的方法積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性能，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自信、沒(méi)有堅(jiān)定的意志和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么他們的學(xué)習(xí)過(guò)程往往是比較被動(dòng)的，教師也無(wú)法達(dá)到預(yù)期是的教學(xué)目標(biāo)。

一方面，教師要利用語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，深入挖掘教材中的人文情懷，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣和熱情，從而培養(yǎng)他們的語(yǔ)文思維[2]。例如在《春》的教學(xué)中，“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了?！蔽恼轮蓄?lèi)似這樣的語(yǔ)句還有很多，教師可以充分利用這些優(yōu)美的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，想象自己就置身于這如詩(shī)如畫(huà)的春景之中，發(fā)散思維，與作者實(shí)現(xiàn)情感共鳴。

另一方面，教師要注重生活元素在課堂教學(xué)中的滲透，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在《背影》一文中，朱自清先生對(duì)父親的背影進(jìn)行了細(xì)膩的刻畫(huà)，讓讀者切實(shí)地感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)，通過(guò)大量的動(dòng)作描寫(xiě)以及作者本身的情感波動(dòng)，體現(xiàn)出作者對(duì)父親的思念之情。在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深刻的分析，體會(huì)父子之間的至深情感，并回憶自己父親的背影以及和父親之間的一點(diǎn)一滴，從而撥動(dòng)學(xué)生思緒，更好地體會(huì)文章的中心情感，加深對(duì)課文的理解。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選擇判斷能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文思維的一個(gè)重要表現(xiàn)便是選擇判斷能力。培養(yǎng)學(xué)生的選擇判斷能力，不僅可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確的判定，而且還能夠使學(xué)生合理地選擇語(yǔ)文事實(shí)、命題、解題思路和方法，選擇判斷能力體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文思維的一種反饋[3]。

學(xué)生一旦具備了比較好的選擇判斷能力，那么一些外在因素就難以對(duì)他們產(chǎn)生較大的干擾，使判斷結(jié)果更具準(zhǔn)確性，能夠?qū)ψ陨淼呐袛嘤袀€(gè)明確的認(rèn)識(shí)，不會(huì)將知覺(jué)猜測(cè)與邏輯判斷混為一談，從而選擇最為合理的答案，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的思維習(xí)慣

優(yōu)良的思維習(xí)慣有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一方面，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生在有效的閱讀中可以促進(jìn)語(yǔ)文思維的培養(yǎng)。所以，筆者對(duì)閱讀教學(xué)予以充足的重視，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀、高效閱讀。在教學(xué)的時(shí)候，筆者引導(dǎo)學(xué)生找出能夠體現(xiàn)出文章中心的主旨句，讓學(xué)生能夠了解文章的情感走向，在此基礎(chǔ)上，再找出蘊(yùn)意豐富的詞語(yǔ)和句子，從中感受作者細(xì)膩的情感，并對(duì)文章的精彩語(yǔ)段進(jìn)行朗誦，理解修辭句在文章中的作用，要求他們掌握必要的修辭手法，以促進(jìn)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。通過(guò)這樣的閱讀教學(xué)，學(xué)生提高了閱讀水平，也形成了良好的閱讀習(xí)慣。

另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，發(fā)展多向思維。在教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考、樂(lè)于思考、善于思考，以培養(yǎng)優(yōu)良的思維習(xí)慣[4]。在思考的過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)很多文章中潛在的內(nèi)容，進(jìn)而提出問(wèn)題，通過(guò)積極的思考與探究，促進(jìn)語(yǔ)文思維的發(fā)展。比如在對(duì)《寶玉挨打》進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，王夫人因?yàn)橘Z政打了寶玉而痛哭，被賈母看到了，從而說(shuō)了一番話(huà)，筆者讓學(xué)生仔細(xì)閱讀這番話(huà)，向?qū)W生問(wèn)道：“賈母說(shuō)的這些話(huà)是為了勸王夫人不要哭呢還是有其他含義？”學(xué)生根據(jù)上下文進(jìn)行了全面的思考，明白了賈母說(shuō)的這段話(huà)實(shí)際是在責(zé)備賈政，因此賈政在聽(tīng)到這段話(huà)后連忙向賈母賠不是。

五、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文思維不同于其他能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有著重要意義，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文思維的重要性，在語(yǔ)文教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，結(jié)合語(yǔ)文思維的特征，采取有效的方式方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，從而滿(mǎn)足素質(zhì)教育的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫志軍.初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維探索分析[J].都市家教（下半月），2014，（9）：230-230.

[2]柳軍.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].新課程·中旬，2018，（12）：214.

[3]許莎莎.小議初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（5）：139.

[4]羅永和.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討[J].課外語(yǔ)文（下），2017，（12）：45.