周亞群

摘 要：伴隨著新課改的不斷發(fā)展，教師課堂教學模式也越來越多樣，學生不僅僅是簡單的去聽課，他們更是課堂的參與者與主體。課堂上需要教師提供給學生更廣泛的知識，同時新的教學模式要求學生要有自己的思考能力，敢于創(chuàng)新，做到觸類旁通，舉一反三。在這種教學模式下，信息技術在課堂教學中便有了舉足輕重的地位，它為師生提供了更加豐富的教學資源。直觀的感受比簡單的說教效果更佳，借助信息技術的方式進行教學，互動的課堂使教學效果更加有效。

關鍵詞：道德與法制;自學能力;信息技術

隨著信息技術的普及，人們對多媒體的運用已經(jīng)游刃有余，它就像人們的衣食住行一樣，成了生活中必不可少的一部分。因為其能夠快速有效的呈現(xiàn)知識的多樣性，多媒體在教育領域的應用也越來越廣泛。學生不再是單一的接受者，他們更是課堂的參與者，所以我們的課堂教學內容也不能局限于課本的固有的知識，有必要對知識進行適當?shù)耐卣购脱由?。在這種教學模式下，信息技術在課堂教學中便有了一席之地，它為師生提供了更加豐富的教學資源。作為一名道德與法治學科教師，我對信息技術在課堂教學中發(fā)揮的重要作用感觸更深。 初中道德與法治教學大綱中指出，初中道德與法治課程是一門為學生思想品德健康發(fā)展奠定基礎的綜合性必修課程，具有思想性、人文性、實踐性的特點，要求教師對知識的掌握要全面、及時、準確，當今世界發(fā)展日新月異，強調實用價值。與此同時，傳統(tǒng)教學一本書、一張 嘴、一支粉筆結合的課堂教學模式讓已接觸互聯(lián)網(wǎng)的學生感到乏味，而信息技術的介入恰巧彌能夠彌補這種不足。因此，現(xiàn)代信息技術與初中道 德與法治課的整合勢在必行。

德與法治課的整合勢在必行。運用信息技術提高教師知識儲備量 二十一世紀被稱為信息時代，知識更新速度驚人，教育工作也是如此。 作為一名合格的道德與法制教師如果還僅僅講授課本中的內容，那課堂教學效果一定會大打折扣，無法做到教育的與時俱進。道德與法治課程中我國國情國策部分涵蓋了政治外交領域、經(jīng)濟建設等方面廣泛地內容，這些內容的介紹在課本中是沒有的，如果僅傳授課本中的內容，那我們就不能體現(xiàn)道德與法制學科的時效性特點，會讓學生感覺我們的教學內容太落伍了，學生的積極性也一定不高。建構主義理論強調學習者要在一定的情境下學習，由已有經(jīng)驗到未知經(jīng)驗的積累更符合學生的學習認知過程。 信息技術的介入恰巧為政治課堂教學提供了很好的輔助手段，在政治課教學中運用電教手段，所傳遞的信息新穎、強烈、靜中有動、動靜結合，能給學生提供直觀、形象的感知背景，提高了學習積極性，激發(fā)其去思索創(chuàng)造。這就要求我們做到“活學活用”，需要不斷更新已有的知識，在網(wǎng)上接受新知使教學工作更加輕松便捷。二、信息技術的運用使課堂教學更具活力，新課改下的課堂教學，學生是課堂教學的主體，教學活動的開展必須要圍繞學生的實際進行。初中道德與法治課程也是如此，需要結合學生實際來有效推進，要從興趣著手來激發(fā)學生參與課堂的積極性和主動性，使學生成為課堂教學的主人，這樣才能夠優(yōu)化教學效果。但是從初中道德與法治課程內容的設計與安排來看，一些內容的理論性和時政性非常強，且語言表述和現(xiàn)實中學生的積累有一定的距離，再加上一些學生本身對于理論性和時政性的問題不感興趣，這就導致了部分學生在課堂上興趣不高，使課堂上氛圍沉悶，學生缺乏活力，需要教師挑戰(zhàn)教學方法。多媒體信息技術給我們創(chuàng)造學生喜歡的課堂教學氛圍提供了強有力的助力。 因為多媒體信息技術的多樣化能夠給學生呈現(xiàn)學習的內容，特別是能夠把抽象的文字資料用視頻、圖片、動畫等初中生喜歡的形式呈現(xiàn)出來，這樣形象化、多樣化的模式是學生喜歡且樂于接受的，無疑會調動學生學習的積極性。同時，我們也可以鼓勵學生把自己搜集的相關資料呈現(xiàn)給大家，這樣的課堂氛圍無疑是充滿生機和活力的，也符合新課改的理念和要求。三、結語新課改背景下，在初中道德與法治課程的教學中，教師要不斷地優(yōu)化道德與法治課堂， 應用多媒體信息技術輔助教學，使學生的思想教育隨著道德與法治教學不斷深入，這不但有利于增加教師的知識儲備，開拓學生的視野，還有利于在教學過程中改變課堂教學模式。應用多媒體信息技術輔助教學，提高了學生的課堂參與度，調動了學生學習的興趣，進而增強了課堂的活力，更有效地發(fā)揮了學生作為課堂教學主體的作用，提高課堂教學的實效性，有利于打造高效課堂。這也在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生學到知識的同時，還學會了為人處世的道理。

道德與法制的課程設置是讓學生提升自我修養(yǎng)，懂得基本的道德法律意識，通過信息技術提高初中道德與法制的教學效率需要多方位、全方面的改革細化。

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