梅昌順

摘 要：城鄉(xiāng)現(xiàn)代化進(jìn)程的高速發(fā)展，使得農(nóng)村留守兒童人數(shù)不斷增加。由于農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人沒有足夠的精力和能力監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們形成了不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要時(shí)期，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。本文對(duì)如何培養(yǎng)農(nóng)村初中留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;留守兒童;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中是學(xué)生從小學(xué)到高中的過渡階段，因此，數(shù)學(xué)教師要重視知識(shí)的銜接教育，要使數(shù)學(xué)課堂更具有時(shí)效性。在新課改的背景下，要求教師及時(shí)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，從多方面提高自己的教學(xué)質(zhì)量，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?；诖耍骄哭r(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣策略就顯得尤為重要，下面筆者就從三方面談?wù)勛约旱慕ㄗh。

一、優(yōu)化課堂環(huán)境，培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境正在逐步改善，教師可以從給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境入手，提升數(shù)學(xué)課堂文化知識(shí)的氛圍，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教師要合理利用教學(xué)設(shè)施，形成開放型數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，讓每一位同學(xué)都出彩，讓學(xué)生都在課堂自然生長，使初中數(shù)學(xué)課堂活起來，在輕松愉快的環(huán)境中逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以《幾何圖形》的教學(xué)實(shí)踐為例，教師可以在課堂為學(xué)生播放北京申奧成功的視頻片段，帶領(lǐng)學(xué)生一同欣賞北京奧運(yùn)會(huì)奧運(yùn)村模型圖，引導(dǎo)學(xué)生圓柱、圓錐等圖形與生活中的事物相聯(lián)系，如指示牌、扇子、鐘表等，并利用投影給學(xué)生展示如下物體：魔方、紅領(lǐng)巾、衣架、西瓜、硬幣，讓學(xué)生想一想這些與學(xué)過的哪些圖形相似，然后再出示棱柱、圓柱、棱錐、圓錐的模型，讓學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，說出他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師要做好引導(dǎo)者，提倡學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智，完成課堂實(shí)踐活動(dòng)，并盡量用自己的語言進(jìn)行描述。數(shù)學(xué)教師的這種教學(xué)方法，是在開放的課堂環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，有利于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

二、巧設(shè)課堂提問，培養(yǎng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施有效的問題設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生保持積極的思維狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛力。數(shù)學(xué)教師要利用農(nóng)村初中生的好奇思維和問題意識(shí)，巧用數(shù)學(xué)問題打開學(xué)生的思路，給他們一個(gè)思維展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生多想、多說、多做，正確把握教學(xué)重點(diǎn)，努力突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在教學(xué)《二元一次方程的解法》時(shí)，教師在課堂提出這樣一道題：

（x-2）x=3x。如果方程兩邊都除以x，會(huì)得到x=5的結(jié)果，這樣是正確的嗎？你有什么看法？

同學(xué)們經(jīng)過充分思考后，給出自己的答案。又比如在《相似三角形》的教學(xué)中，教師問學(xué)生：我們有沒有辦法測量埃及金字塔的高度呢？你有什么辦法？有的同學(xué)搖頭說絕對(duì)不可能，可有的同學(xué)說自己有解決辦法。這種基于課堂提問的課堂氣氛會(huì)非?；钴S，教師的問題使大家產(chǎn)生了積極的互動(dòng)，也有著很好地效果。所以，教師就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極參與課堂，發(fā)揮自己的特長，找到自信，確立學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、關(guān)注學(xué)生主體，培養(yǎng)合作型學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)教師并非高高在上的課堂管理者，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)習(xí)引路人，我們是學(xué)生課堂活動(dòng)的組織者，要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮自己的作用。合作型學(xué)習(xí)模式包含了師生合作和生生合作，教師的目的是使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種模式不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的有效交流和討論，還提高了學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)《平均數(shù)》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組，收集所在小組同學(xué)的身高，并求出他們的身高的平均數(shù)。然后聯(lián)系生活實(shí)際，舉出運(yùn)用平均數(shù)的事例。接著，教師繼續(xù)問：如何計(jì)算全班的平均身高？那整個(gè)學(xué)校教師和學(xué)生的平均身高又如何計(jì)算呢？教師通過計(jì)算小組成員的平均身高，是學(xué)生體會(huì)平均數(shù)計(jì)算方法，通過追問，平均數(shù)的概念的本質(zhì)在學(xué)生內(nèi)心自然生長，再點(diǎn)明課題，揭示算術(shù)平均數(shù)的概念，及符號(hào)語言，記法、讀法。這種教學(xué)方法有利于幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成合作意識(shí)，體驗(yàn)合作帶來的快樂，從而促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)。

綜上所述，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂就是一個(gè)具體的生態(tài)系統(tǒng)，而環(huán)境、教師、學(xué)生就是作為這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中的三大要素，當(dāng)這三個(gè)要素之間形成了一種動(dòng)態(tài)平衡發(fā)展的模式，那就能夠建立起一個(gè)教育生態(tài)學(xué)視角下理想的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平普遍較低是客觀事實(shí)，教師首先應(yīng)先明確影響教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)問題，結(jié)合教育現(xiàn)狀，走上教育創(chuàng)新的道路，迎合新課改教育變革浪潮，再以有限教育資源，創(chuàng)造無限教育價(jià)值，達(dá)到有效傳授學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

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