梅昌順

摘 要：城鄉(xiāng)現(xiàn)代化進程的高速發(fā)展，使得農村留守兒童人數(shù)不斷增加。由于農村留守兒童的監(jiān)護人沒有足夠的精力和能力監(jiān)督和指導學生的數(shù)學學習，導致他們形成了不良的數(shù)學學習習慣。初中階段是學生學習數(shù)學的重要時期，數(shù)學學習習慣對學生尤其是農村學生的數(shù)學學習至關重要。本文對如何培養(yǎng)農村初中留守兒童數(shù)學學習習慣進行探究。

關鍵詞：農村初中;留守兒童;數(shù)學學習習慣

初中是學生從小學到高中的過渡階段，因此，數(shù)學教師要重視知識的銜接教育，要使數(shù)學課堂更具有時效性。在新課改的背景下，要求教師及時更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，豐富教學方法，從多方面提高自己的教學質量，以此促進學生學習習慣的培養(yǎng)?；诖?，探究農村初中數(shù)學學習方法與習慣策略就顯得尤為重要，下面筆者就從三方面談談自己的建議。

一、優(yōu)化課堂環(huán)境，培養(yǎng)自主性學習習慣

農村學校的教學環(huán)境正在逐步改善，教師可以從給學生提供良好的學習環(huán)境入手，提升數(shù)學課堂文化知識的氛圍，從而大大提高學生學習數(shù)學的興趣。數(shù)學教師要合理利用教學設施，形成開放型數(shù)學課堂教學模式，讓每一位同學都出彩，讓學生都在課堂自然生長，使初中數(shù)學課堂活起來，在輕松愉快的環(huán)境中逐漸培養(yǎng)學生自主性的學習習慣。

以《幾何圖形》的教學實踐為例，教師可以在課堂為學生播放北京申奧成功的視頻片段，帶領學生一同欣賞北京奧運會奧運村模型圖，引導學生圓柱、圓錐等圖形與生活中的事物相聯(lián)系，如指示牌、扇子、鐘表等，并利用投影給學生展示如下物體：魔方、紅領巾、衣架、西瓜、硬幣，讓學生想一想這些與學過的哪些圖形相似，然后再出示棱柱、圓柱、棱錐、圓錐的模型，讓學習仔細觀察，說出他們的相同點和不同點。教師要做好引導者，提倡學生充分發(fā)揮聰明才智，完成課堂實踐活動，并盡量用自己的語言進行描述。數(shù)學教師的這種教學方法，是在開放的課堂環(huán)境中培養(yǎng)學生自主探究的能力，有利于他們養(yǎng)成良好的學習習慣，促進數(shù)學學習的有效性。

二、巧設課堂提問，培養(yǎng)創(chuàng)新性學習習慣

教師在數(shù)學課堂中實施有效的問題設計，有助于學生保持積極的思維狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新性的學習習慣，激發(fā)學生數(shù)學學習的潛力。數(shù)學教師要利用農村初中生的好奇思維和問題意識，巧用數(shù)學問題打開學生的思路，給他們一個思維展示的舞臺，讓學生多想、多說、多做，正確把握教學重點，努力突破教學難點，使學生具備數(shù)學學習的創(chuàng)新意識。

例如，在教學《二元一次方程的解法》時，教師在課堂提出這樣一道題：

（x-2）x=3x。如果方程兩邊都除以x，會得到x=5的結果，這樣是正確的嗎？你有什么看法？

同學們經(jīng)過充分思考后，給出自己的答案。又比如在《相似三角形》的教學中，教師問學生：我們有沒有辦法測量埃及金字塔的高度呢？你有什么辦法？有的同學搖頭說絕對不可能，可有的同學說自己有解決辦法。這種基于課堂提問的課堂氣氛會非?；钴S，教師的問題使大家產生了積極的互動，也有著很好地效果。所以，教師就應鼓勵學習積極參與課堂，發(fā)揮自己的特長，找到自信，確立學生的主體意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性學習習慣。

三、關注學生主體，培養(yǎng)合作型學習習慣

數(shù)學教師并非高高在上的課堂管理者，在數(shù)學課堂教學中數(shù)學教師應該成為學生的學習引路人，我們是學生課堂活動的組織者，要引導學生在數(shù)學課堂中發(fā)揮自己的作用。合作型學習模式包含了師生合作和生生合作，教師的目的是使學生在合作學習中形成良好的學習習慣，這種模式不僅加強了學生之間的有效交流和討論，還提高了學習效率。

例如：在學習《平均數(shù)》這一內容的時候，教師可以讓學生自由結組，收集所在小組同學的身高，并求出他們的身高的平均數(shù)。然后聯(lián)系生活實際，舉出運用平均數(shù)的事例。接著，教師繼續(xù)問：如何計算全班的平均身高？那整個學校教師和學生的平均身高又如何計算呢？教師通過計算小組成員的平均身高，是學生體會平均數(shù)計算方法，通過追問，平均數(shù)的概念的本質在學生內心自然生長，再點明課題，揭示算術平均數(shù)的概念，及符號語言，記法、讀法。這種教學方法有利于幫助學生建立數(shù)學學習的自信心，有利于培養(yǎng)學生形成合作意識，體驗合作帶來的快樂，從而促進良好習慣的養(yǎng)成，使數(shù)學課堂充滿生機。

綜上所述，農村初中數(shù)學課堂就是一個具體的生態(tài)系統(tǒng)，而環(huán)境、教師、學生就是作為這個生態(tài)系統(tǒng)當中的三大要素，當這三個要素之間形成了一種動態(tài)平衡發(fā)展的模式，那就能夠建立起一個教育生態(tài)學視角下理想的農村初中數(shù)學課堂教學。農村初中數(shù)學教學水平普遍較低是客觀事實，教師首先應先明確影響教學質量的現(xiàn)實問題，結合教育現(xiàn)狀，走上教育創(chuàng)新的道路，迎合新課改教育變革浪潮，再以有限教育資源，創(chuàng)造無限教育價值，達到有效傳授學生數(shù)學學習方法，引導學生養(yǎng)成良好學習習慣的教育目的。

參考文獻：

[1]龍婕. 教育生態(tài)視角下農村初中數(shù)學課堂教學研究[D].湖南科技大學，2017.

[2]李朵朵. 農村留守兒童數(shù)學學習困難成因分析與對策研究[D].延安大學，2017.