賀容橋

摘? 要：小學(xué)階段是塑造學(xué)生優(yōu)良品格和良好行為習(xí)慣的重要階段，因此，很有必要從小學(xué)生的心理特點出發(fā)，在語文教學(xué)中對他們進行德育滲透，這既有利于發(fā)揮語文學(xué)科提升學(xué)生人文素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展的人文性功能，又反映了素質(zhì)教育的理念和要求?；诖?，本文結(jié)合部編版小學(xué)語文教材中的相關(guān)課文和教學(xué)實踐，分析在小學(xué)語文教學(xué)中進行德育滲透的有效路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育;教學(xué);路徑

德育，是指教育者以培養(yǎng)受教育者的品德和行為習(xí)慣為目的，按照一定計劃系統(tǒng)地對受教育者進行道德思想方面內(nèi)容的教育。在小學(xué)語文教學(xué)中進行德育滲透，即讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的同時認(rèn)識品德、體驗品德、踐行品德，并形成將品德作為開展其他行為重要參考的觀念。具體而言，可通過以下路徑在小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)有效德育滲透：

一、在小學(xué)語文識字教學(xué)中進行德育滲透

小學(xué)階段，生字的識別和記憶是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)生大約要完成2500個漢字的學(xué)習(xí)。中國漢字源遠流長，最早可以追溯到龜甲獸骨上的卜辭內(nèi)容，漢字流傳的過程，體現(xiàn)了中華民族風(fēng)骨的一脈相承。因此，教師要重視在識字教學(xué)中進行德育滲透，探尋漢字起源，在其中融入故事教學(xué)，激發(fā)學(xué)生識字興趣并融入傳統(tǒng)美德。在學(xué)習(xí)一些特定文字比如“仁”“孝”“信”等文字時，可以把關(guān)于文字含義的歷史典故講解給學(xué)生，讓他們理解漢字背后的含義，并從小接受傳統(tǒng)美德的熏陶。同時，教師要結(jié)合漢字本身所具有的象形特點，分析漢字字形背后的文化背景，結(jié)合圖片和動畫，將漢字生成的過程以動態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，并展示歷史上有名的書法作品，例如顏真卿的書法作品，結(jié)合顏真卿在安史之亂中凜然拒賊的故事和忠貞不二的精神，使學(xué)生理解“字如其人”，幫助他們在寫好漢字的同時形成良好的品格。除了單個的漢字之外，教師也要重視作為漢字特定組合的詞語及成語整體識記教學(xué)，借助“孔融讓梨”“厚德載物”等成語來進行文化滲透。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進行德育滲透

小學(xué)語文閱讀教學(xué)由課堂閱讀學(xué)習(xí)和課外閱讀活動兩部分組成，在閱讀教學(xué)中滲透德育，教師對于這兩部分都要給予相應(yīng)的重視。首先，在學(xué)生課堂閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師要深挖小學(xué)語文課文，解剖其中的思想與情感，找出可用于德育滲透的相關(guān)素材。例如，在進行《吃水不忘挖井人》這一課的教學(xué)時，教師除了幫助學(xué)生理解文本之外，還應(yīng)引導(dǎo)他們體會從喝井水想到挖井人這一過程所反映的知恩圖報精神的意義，讓學(xué)生回想生活經(jīng)歷，說出一個自己想要感恩的對象，使學(xué)生學(xué)會感恩;古詩文同樣是小學(xué)語文教材中的重要德育滲透素材，它們以凝練的筆觸將深刻的道理蘊含其中，例如，李紳《憫農(nóng)》一詩，反映了對于底層勞動人民艱苦的體恤，勸誡人們珍惜糧食，減少浪費，教師可以將“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的詩句與“光盤行動”相結(jié)合，于實際活動中進行德育滲透。第二，在學(xué)生課外閱讀活動中，教師要以德育為參考，為學(xué)生推薦相關(guān)的閱讀材料和閱讀書目，既可以結(jié)合教材進行拓展，例如由《不懂就要問》這一課出發(fā)，為學(xué)生拓展《論語》中“敏而好學(xué)，不恥下問”一句，加深學(xué)生對于虛心求問重要性的理解，幫助他們形成不懂就問的良好習(xí)慣。為了結(jié)合生活實際形成德育滲透的情境創(chuàng)設(shè)，教師還可以在閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體手段，例如，在進行《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課的教學(xué)時，教師可以用多媒體為學(xué)生播放雷鋒的相關(guān)食品及紀(jì)錄片，讓學(xué)生在具體的情境中明白幫助他人的意義。

三、在小學(xué)語文作文教學(xué)中進行德育滲透

寫作練習(xí)是語文教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生抒發(fā)自身情感、表達自身思想態(tài)度的重要途徑。在作文教學(xué)中進行德育滲透，可以讓學(xué)生在將教師輸入給自己的品德轉(zhuǎn)換為結(jié)合這些品德思考生活實際進行輸出的過程中，發(fā)自內(nèi)心地接納品德，并以品德指導(dǎo)自己的日常行為，形成良好的習(xí)慣。首先，教師可以將論語中的“吾日三省吾身”故事告訴學(xué)生，然后鼓勵學(xué)生寫日記，讓他們在日記中記錄自己的日常行為及在生活中觀察到的好人好事，例如拾金不昧、在公交車上給老年人讓座等，對某一事件進行品德方面的觀照，通過運用自己的語言對這些現(xiàn)象進行表達，理解品德對于美好生活的價值，在反思中改善自身行為習(xí)慣;第二，教師可以在作文教學(xué)中引入圖畫作文的形式，圍繞某一美好品德選取一組主題故事圖片，例如把“曾子殺豬”這個故事以圖片的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生將曾子殺豬的起因、經(jīng)過、結(jié)果及曾子行為所體現(xiàn)的誠信精神寫成作文，引導(dǎo)學(xué)生在主觀闡發(fā)故事的過程中理解誠信品德。

結(jié)束語：

綜上所述，基于語文學(xué)科的人文性，在小學(xué)語文教學(xué)過程中進行德育滲透，對于學(xué)生的品格及習(xí)慣形成都十分重要，能使學(xué)生受益終身。教師可以結(jié)合多種教學(xué)手段及活動，在識字教學(xué)、閱讀教學(xué)及作文教學(xué)這三個語文教學(xué)的不同板塊中分別進行相應(yīng)的德育滲透。

參考文獻：

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