段士源

摘? 要：隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，教育者逐漸意識到美術(shù)教學對學生全面發(fā)展的重要作用。初中階段是培養(yǎng)學生人生觀、價值觀和世界觀的關(guān)鍵時期，對其終身發(fā)展具有深刻影響。初中階段的美術(shù)教學有助于進一步發(fā)展學生的審美能力，巧妙的課堂導入是有效教學的前提，教師應注重課堂導入設計，提高學生學習美術(shù)的興趣，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù);課堂導入

美術(shù)是基礎教育的重要組成部分，是審美教育的核心課程，教師開展素質(zhì)教育必須對本門課程的投入更多思考與研究。本文從課堂導入入手探究提高美術(shù)教學的有效策略，促進審美教育水平的影響。有效的課堂導入能快速集中學生的注意力，激發(fā)動機，引導其進入學習狀態(tài)，因此，課堂導入是改善美術(shù)課堂教學的重要途徑，必須加以重視。

一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設美術(shù)教學情境

在現(xiàn)代教育中，信息技術(shù)在教學中發(fā)揮著諸多作用，運用信息技術(shù)創(chuàng)設教學情境是課堂導入的有效方式之一。情境教學主要體現(xiàn)為心理體驗，學生可以間接獲得經(jīng)驗。教師通過多媒體可以為學生創(chuàng)設生動、逼真的情境，使學生更加直觀地了解學習內(nèi)容，為后續(xù)教學活動做鋪墊，提高美術(shù)教學效率。例如，在學習《造型的表現(xiàn)力》這一課時，筆者選擇運用信息技術(shù)進行課堂導入。這一課需要學生從線條、明暗、體量和空間四個方面了解藝術(shù)創(chuàng)作，涉及了工藝、建筑、雕塑、繪畫等不同的藝術(shù)形式。只依托于教材內(nèi)容展開教學，不足以展現(xiàn)出藝術(shù)品的表現(xiàn)力，學生只能抽象地感知這些事物，使得審美停留在表層。信息技術(shù)的運用可以為學生提供大量的信息，筆者運用多媒體播放了《韓元仙仗圖卷》《圣母瑪利亞》《阿爾讓特伊的大道》等，增加了視聽效果，營造了良好的藝術(shù)氛圍，使學生能夠更加直觀地欣賞藝術(shù)創(chuàng)作，對造型的表現(xiàn)力形成初步認知。在學生觀看的同時，筆者還會提出相應的問題，引發(fā)學生思考，為進入教學正題做好鋪墊。對初中生而言，其已經(jīng)具備一定的審美判斷能力，能夠進行簡單的藝術(shù)思考。通過營造藝術(shù)情境，學生的學習積極性很快被調(diào)動起來，筆者自然引出教學內(nèi)容引導學生進行進一步欣賞學習，理解不同美術(shù)作品的造型表現(xiàn)力。

二、設置游戲互動，激發(fā)學生學習興趣

影響課堂導入效果的重要因素之一是導入形式。初中生學習需求不斷增強，單一教學形式不符合學生的身心發(fā)展的規(guī)律與特點，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，教師應注重導入形式的多元化，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動班級氛圍。其次，學生作為課堂的主體，應當參與其中，否則便失去導入的意義。筆者認為游戲互動形式的導入適用于初中美術(shù)教學，符合初中生的學習現(xiàn)狀與心理，既能有效引入知識又能保證學生的課堂參與程度。例如，《色彩的感染力》這一課的教學中以集體作畫的游戲活動作為導入，課堂上筆者為學生準備了豐富的顏料，組織學生進行運用色彩進行繪畫創(chuàng)作。師：“同學們，當你的心情很難過時，你想用什么顏色表達自己的心情？”有的學生答黑色，有的學生答藍色，而后我要求學生用選擇的顏色畫一個簡單的圖案，并請同學說出創(chuàng)作意圖。隨著互動交流，我們談論了不同心情選擇的不同顏色，逐步引導學生體會色彩的感染力。最終，學生通過運用色彩展示自己內(nèi)心世界，又通過互動深化了自身對美術(shù)的情感認知，意識到美術(shù)作品是有溫度的，包含著創(chuàng)作者的情感。由此可見，興趣往往能給予學生深刻的藝術(shù)感受，而富有感染了游戲互動則能有效激發(fā)學生興趣。

三、緊扣教學主題，注重教學的連貫性

雖然課堂導入一直強調(diào)要吸引學生注意，營造學習氛圍，但是設計課堂導入的最終目的是提高課堂教學有效性，因此，導入設計不僅要富有創(chuàng)新性、趣味性還要與教學內(nèi)容存在緊密聯(lián)系，使其具有導入價值，能使學生導入內(nèi)容中獲得與本課教學相關(guān)的知識，確保教學活動的順利進行。并且有效的導入還具備啟發(fā)性，能夠引發(fā)學生思考，拓寬學生的思維。例如，筆者在《春天的暢想》這一課的教學中，筆者準備了能夠展現(xiàn)春天氣息的照片以及以春天為主題的藝術(shù)作品，搜集了關(guān)于春天的作品。課堂上，筆者播放《春天奏鳴曲》作為背景音樂組織學生欣賞油畫《初春》和雕塑《春風》。同時，筆者進行提問：“這兩幅作品通過哪些美術(shù)語言向人們展現(xiàn)了春天？”通過之前的學習，學生已經(jīng)具備一定的美術(shù)基礎，能夠感受到油畫與雕塑運用了色彩與線條等美術(shù)語言。隨后我又想學生展示了中國畫、水粉畫等不同形式的作品進行深入引導，從而進入正式教學。本節(jié)課的導入設計主要考慮了連貫性、啟發(fā)性兩方面，結(jié)合教學主題選用了不同形式的美術(shù)作品進行引導，層層遞進，不斷深入主題，取得了較好的導入效果。

綜上所述，提高初中美術(shù)課堂教學質(zhì)量，需要保證每一堂課有一個良好的開端，因此，教師應在實踐中不斷創(chuàng)新課堂導入方式，使其更好地服務于美術(shù)教學。同時，任何一種導入方式都應符合初中美術(shù)的學科特點，最大程度地體現(xiàn)出美術(shù)的教育功能，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

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