張雷

摘 ?要：情感是人成長過程中不可或缺的一部分，對人的生活有著重要的影響。初中生處于成長的關(guān)鍵階段，世界觀、人生觀、價值觀尚不健全，很容易受外界的影響，心情波動的幅度較大，因此，對初中生進(jìn)行情感教育是刻不容緩的一件事情。初中班主任應(yīng)該在班級管理中重視對學(xué)生的情感教育，使學(xué)生能夠更健康、快樂地成長。本文將對情感教育在初中班級管理中的滲透策略進(jìn)行探析，希望助力教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中;班主任管理;

情感教育是班級管理中最重要的環(huán)節(jié)之一，對學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。但是，受應(yīng)試教育觀念的影響，很多班主任在班級管理中會忽視情感教育，而只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致很多學(xué)生不能很好地對待自己的情緒，容易出現(xiàn)一些情感問題。面對這種情況，班主任必須轉(zhuǎn)變自己的教育思想，盡量將情感教育融入班級管理中，讓學(xué)生能夠肯定自己的價值，心理上獲得健康的發(fā)展。基于此，本文將結(jié)合筆者的教育經(jīng)驗，探析情感教育在初中班級管理中的策略。

一、立足學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生心理動態(tài)

很多學(xué)生在日常生活中會遇到多種多樣的問題，這些問題是影響學(xué)生心理健康發(fā)展的最重要因素。因此，班主任在班級管理時，應(yīng)該充分地了解學(xué)生的生活，時刻關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題時應(yīng)該及時采取相應(yīng)的對策。

如，筆者在班級管理中對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，有一部分的學(xué)生家長不尊重孩子的隱私，這導(dǎo)致這些學(xué)生因情感世界被侵犯而經(jīng)常感到苦惱。當(dāng)學(xué)生知道自己的隱私受到了侵犯、情感動態(tài)時刻被家長監(jiān)視后，大多會采用克制自己情緒的方式去避免此類現(xiàn)象的再次發(fā)生，從而使學(xué)生感到壓抑。針對這種現(xiàn)象，筆者專門開展了一次專題培訓(xùn)會，將班級上學(xué)生的家長組織了起來，就管理孩子的情緒、使孩子的情感有釋放平臺的教育策略進(jìn)行了談?wù)?。通過這次的培訓(xùn)，家長們都了解了自己的孩子已經(jīng)成長為了一個獨立的個體，有了自己獨立的空間和情感，而家長不能以關(guān)心為由侵犯孩子的隱私，家長應(yīng)該做的就是尊重孩子，與孩子成為自己的朋友，讓孩子主動地說出自己的情感，從而了解孩子的心理變化。過了一段時間后，筆者發(fā)現(xiàn)班級上學(xué)生的情感生活有了一定的變化，他們的性格變的逐漸開朗，也愿意向他人說出自己的所思所想。

總之，班主任在班級管理的過程中，應(yīng)該立足學(xué)生的生活，針對學(xué)生生活中的問題進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使學(xué)生的情感能夠得到良好的釋放。

二、開展主題班會，激發(fā)學(xué)生傾訴欲望

主題班會是一種有效的班級管理方式，班主任通過開展主題班會引導(dǎo)學(xué)生與自己進(jìn)行交流，能夠增進(jìn)學(xué)生與自己之間的感情，能夠激發(fā)學(xué)生的傾訴欲望，使學(xué)生將自己的情感壓力釋放出來，從而讓學(xué)生獲得健康的心態(tài)。

筆者在班級管理的過程中會開展多種多樣的主題班會，引導(dǎo)學(xué)生說出自己在學(xué)習(xí)和生活中的問題，讓學(xué)生能夠更好地面對未來的生活和學(xué)習(xí)。如，筆者在進(jìn)行班級管理時舉辦了一個“老師，我想對你說”的主題班會，筆者首先會讓學(xué)生分享自己生活中的痛苦或快樂的事情，使學(xué)生能夠傾訴自己的情感。但是，由于班級上的學(xué)生比較害羞，遲遲沒有表達(dá)或分享自己的事情。見此情況，筆者便帶頭向?qū)W生分享了自己生活中的苦與樂，學(xué)生聽完筆者的分享后了解了筆者的心理，不僅在無形中增強了與筆者之間的距離，還因此激發(fā)了傾訴自己情感的欲望。過了一會兒，幾名活潑、大膽的學(xué)生開始分享自己成長過程中的煩惱，漸漸地班級上的其他學(xué)生也開始分享自己的情感。學(xué)生們的情感問題多種多樣，筆者對此一一進(jìn)行了情感的疏導(dǎo)和問題的解決。

總之，在本次班級管理中，班主任通過開展主題班會使學(xué)會的情感得到了有效的疏導(dǎo)，讓學(xué)生獲得了更好的發(fā)展。

三、圍繞個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成長自信

每個學(xué)生都是獨立的個體，都有屬于自己的思維方式，都渴望自己能夠有獨特之處。因此，初中班主任在進(jìn)行班級管理時應(yīng)該鼓勵學(xué)生展示自己，對學(xué)生進(jìn)行適時的表揚，讓學(xué)生能夠意識到自己的閃光點，使學(xué)生擁有自信心。

如，筆者在進(jìn)行班級管理時，開展了一次創(chuàng)意比賽的活動，引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的廢棄品進(jìn)行創(chuàng)意制作。因為是創(chuàng)意比賽，所以學(xué)生能夠有參賽的熱情，都積極地利用課下時間發(fā)揮自己的創(chuàng)意進(jìn)行創(chuàng)意品的制作，一些學(xué)生由此取得了一定的成果。但是有些學(xué)生在實踐中屢屢失敗，因此產(chǎn)生了放棄的念頭。見此情況筆者便與他們進(jìn)行溝通，了解他們失敗的原因，并利用科學(xué)家的事例鼓勵他們再接再厲。在筆者的引導(dǎo)下，他們重燃起了斗志。筆者認(rèn)為這種方式，不僅使學(xué)生發(fā)揮了其自身的個性，還增強了學(xué)生的自信心。

綜上，處在青春期的初中生心理較為敏感，會面臨著或多或少的情感問題。如果班主任不對他們的情感加以引導(dǎo)，那很有可能會導(dǎo)致他們誤入歧途，從而影響他們以后的發(fā)展。因此，初中班主任應(yīng)該重視對學(xué)生的情感教育，通過探索多方面的教育途徑，使學(xué)生釋放情感壓力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境。

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