羅樂

摘 ?要：幼兒教育生活化是具有很深刻的意義的。如果教師能夠在幼兒教學(xué)中，將幼兒教育生活化的話，能夠?qū)⒆觽兘窈蟮纳詈桶l(fā)展產(chǎn)生很大的幫助。因而，教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)孩子們的認知能力和認知水平，為孩子們選擇更加適合他們的教學(xué)內(nèi)容，為孩子們提供一個良好的教學(xué)體驗，通過生活化的方式，為孩子們今后的學(xué)習和生活奠定一個堅實的教育基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;生活化;意義與實施

基礎(chǔ)性的教育教學(xué)是孩童們所接受的第一階段教育方法。由于孩童們的身心客觀條件，要求幼師在實行幼教期間，需要把照管和教導(dǎo)兩種方法的相應(yīng)結(jié)合，將幼教工作體現(xiàn)在各個細節(jié)中。在對幼教的總結(jié)中了解到，幼稚園、學(xué)前班等部門，要為孩童創(chuàng)建豐富、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習、活動條件，全方位達到孩童健康成長的需求。幼稚園在制定幼教方案時，其中內(nèi)容要切合孩童天性和領(lǐng)會能力，并且還要有利于學(xué)生知識經(jīng)驗的累積和知識視野的拓寬。

一、幼兒教育生活化的意義

（一）有利于激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力

孩子們的思維是豐富多彩的。有時，孩子們會想到大人想不到的東西，這種思維創(chuàng)造力是屬于孩子們的寶貴精神財富。因而，我們作為一名一線教師，在帶領(lǐng)孩子們進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)孩子們的具體情況來選擇一種生活化的教學(xué)方式，讓孩子們在這種生活化的教學(xué)模式下，主動思考生活中的一些常識，以此來激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力，讓孩子們能夠在日常生活中，創(chuàng)造出不一樣的精彩。

（二）有利于提高孩子們的探索能力

小孩子們的探索能力是很強的，如果孩子們真的想去學(xué)一個東西的話，他們會學(xué)得很快。如果教師能夠在幼兒教育的過程中，秉持一種以人為本的教學(xué)理念，實施一種生活化的教學(xué)模式的話，那么能夠在很大程度上提高孩子們的探索能力，讓孩子們能夠在日常生活中，以一個異于成年人的視角來發(fā)現(xiàn)出一些不一樣的東西，發(fā)現(xiàn)日常生活中不一樣的精彩。

（三）有利于增強孩子們的理解能力

幼兒的理解能力相較于成年人而言，在某種程度上還是比較弱的。但是如果教師能夠在幼兒教育的過程中，采取一種生活化的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的話，那么能夠在很大程度上培養(yǎng)同學(xué)們的思維轉(zhuǎn)換能力，并且能夠增強孩子們的理解能力，幫助孩子們學(xué)會把抽象的事物轉(zhuǎn)變成日常生活中的具體事物來看，對于孩子們今后的學(xué)習和發(fā)展非常有幫助。

二、幼兒教育生活化的策略

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

幼兒教育和小學(xué)教育不同，小學(xué)教育有課程標準的限制，可是幼兒教育沒有，教師的教學(xué)內(nèi)容很大程度上是由教師自己決定的。因而，教師在教學(xué)的過程中，可以多設(shè)置一些比較生活化的教學(xué)內(nèi)容，以此來為孩子們積累更多的生活常識，為孩子們今后的學(xué)習和發(fā)展奠定一個堅實的知識基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)形式生活化

教師在帶領(lǐng)同學(xué)們進行教學(xué)的過程中，不必采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師可以把同學(xué)們帶出教室，讓同學(xué)們走出課堂，走入社會，以實踐的方式來實現(xiàn)教學(xué)形式的生活化，進而為同學(xué)們今后的生活和發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

例如：我們知道，許多養(yǎng)老院的老人都非常喜歡孩子。因而，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們走入養(yǎng)老院，讓同學(xué)們陪老爺爺老奶奶聊天，讓同學(xué)們在社會實踐中感受到自己的不可替代性;教師可以帶領(lǐng)孩子們走入菜市場，讓孩子們在教師的引導(dǎo)下能夠?qū)W會去買菜，以此來鍛煉孩子們的獨立生活能力……總而言之，教師可以采取一種生活化的教學(xué)模式，來為同學(xué)們進行生活化教學(xué)，以此來為同學(xué)們的生活和發(fā)展，奠定一個堅實的生活基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)目的生活化

許多教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響較為嚴重，認為幼兒教育的目的就是給孩子們灌輸知識，讓孩子們贏在起跑線上，這種教學(xué)目的具有很大的局限性。如果教師在幼兒教育的過程中僅僅注重知識的傳授，而不注重其他的話，對于同學(xué)們今后的學(xué)習和發(fā)展，會產(chǎn)生非常大的副作用。因此，我們作為一線教師，應(yīng)秉持著一種“教育來源于生活，又服務(wù)于生活”的教學(xué)態(tài)度，將教學(xué)目的生活化，以此來為孩子們提供更加優(yōu)質(zhì)的教育，為孩子們今后的學(xué)習和生活奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

例如：教師在帶領(lǐng)同學(xué)們進行游戲的過程中，就應(yīng)該明確這個游戲的教學(xué)目的：“通過這個游戲，我們應(yīng)該讓同學(xué)們學(xué)到什么，同學(xué)們能夠在這個游戲中明白什么道理?！辈⒈M量將這個游戲生活化，也將這個教學(xué)目標生活化，讓孩子們能夠把自己課堂上學(xué)習到的知識運用到實際生活當中去。這樣，不僅能夠幫助同學(xué)們積累生活常識，而且也能夠提高同學(xué)們的自信心，為同學(xué)們今后的學(xué)習和發(fā)展，奠定一個堅實的心理基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒教育在整個教育過程中，占據(jù)著非常重要的地位。因此，我們作為一名一線教師，應(yīng)該根據(jù)同學(xué)們的具體情況，來為同學(xué)們設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以此來為同學(xué)們提供一個良好的教學(xué)體驗。教師可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)目的這三個方面，來進行幼兒教育的生活化，以此來幫助同學(xué)們積累生活常識，提高同學(xué)們的自信心和生活能力，為同學(xué)們今后的學(xué)習和生活，奠定一個良好的生活基礎(chǔ)。

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