戴曉婧

摘 ?要：中職教學(xué)改革的核心是課程改革，教師作為課程改革的組織者、實(shí)踐者、實(shí)施者，應(yīng)正確把握中職教育教學(xué)的特點(diǎn)和基本規(guī)律，科學(xué)構(gòu)建教學(xué)能力體系，提高自身的綜合素質(zhì)與能力。

關(guān)鍵詞：課程改革;教學(xué)活動(dòng);教學(xué)能力

課程改革既是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是中職教育自身發(fā)展的要求，中職教學(xué)改革的核心是課程改革。教師作為課程改革的組織者、實(shí)踐者、實(shí)施者，應(yīng)正確把握中職教育教學(xué)的特點(diǎn)和基本規(guī)律，科學(xué)構(gòu)建教學(xué)能力體系，提高自身的綜合素質(zhì)與能力。 一、中職教師應(yīng)具備的教學(xué)能力。 教學(xué)能力是最能展現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育思想的部分，是教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。它強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)以學(xué)生為主體，有效地組織及參與教育教學(xué)活動(dòng)，以育人為本，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。中職教師除應(yīng)具備普高教師的基礎(chǔ)教學(xué)能力外，還應(yīng)具備與中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合的職業(yè)能力與教研能力。 （一）教學(xué)的基礎(chǔ)能力 1.專(zhuān)業(yè)建設(shè)能力 主要體現(xiàn)在：實(shí)施校企合作、制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的能力;根據(jù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位（群）的工作崗位，重構(gòu)課程體系的能力;制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的能力;精心設(shè)計(jì)教學(xué)課程、教學(xué)方案的能力。 2.課程開(kāi)發(fā)能力 中職教學(xué)改革的核心是課程。課程開(kāi)發(fā)能力體現(xiàn)在基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的職業(yè)教育課程的開(kāi)發(fā)能力;根據(jù)工作過(guò)程系統(tǒng)化的要求，對(duì)課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，對(duì)教材進(jìn)行合理取舍，合理地組織安排教學(xué)內(nèi)容等。 3.確定教學(xué)方法的能力 職業(yè)教育的教學(xué)方法是建立在邏輯自洽的原則系統(tǒng)基礎(chǔ)之上的。中職教學(xué)方法、教學(xué)方式的選擇，應(yīng)突出學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的訓(xùn)練這一重點(diǎn)，體現(xiàn)鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展的中職教育的特點(diǎn)。目前，廣泛采用行動(dòng)導(dǎo)向法、問(wèn)題導(dǎo)向法、項(xiàng)目導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等教學(xué)方法。 4.教學(xué)組織與實(shí)施能力 教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施直接影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。教師應(yīng)具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往與組織管理能力、控制和應(yīng)變能力，科學(xué)組織并實(shí)施教學(xué)過(guò)程。當(dāng)前，要具備在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課程設(shè)計(jì)及創(chuàng)建教學(xué)活動(dòng)組織模式的能力。 5.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力 信息技術(shù)的高速發(fā)展，使以黑板、教材為主要載體的教學(xué)方式日顯單一、枯燥。而通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體參與教學(xué)的方式，則能夠用圖、文、聲、像和動(dòng)態(tài)視頻等直觀地把傳統(tǒng)教學(xué)模式下難以表述的現(xiàn)象與過(guò)程生動(dòng)而形象地顯現(xiàn)出來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，提高學(xué)生的積極性。 （二）理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)能力 理論與實(shí)踐一體化教學(xué)是將專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教科研、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)融為一體，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和生產(chǎn)設(shè)備，運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)物教具、生產(chǎn)設(shè)備等，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)傳授和實(shí)踐操作技能訓(xùn)練的統(tǒng)一。該能力是中職教師實(shí)施課程改革的基礎(chǔ)條件，是影響課程改革成效的關(guān)鍵要素。教師在教學(xué)中應(yīng)以發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力為核心，通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)完成“訓(xùn)練項(xiàng)目”，要將模擬實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)綜合訓(xùn)練等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。鑒于此，中職教師要同時(shí)具備深入淺出的理論教學(xué)能力與得心應(yīng)手的實(shí)踐教學(xué)能力。 （三）課程資源開(kāi)發(fā)能力

“新課程是教師與課程共建的文化?！苯處熢僖膊皇怯蓪?zhuān)家編寫(xiě)的教科書(shū)的忠實(shí)執(zhí)行者，而是懂得反思，善于探究的合作者。對(duì)此，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，完善自我，豐富自己知識(shí)。在課堂上要善于聯(lián)系自己的體會(huì)，調(diào)動(dòng)各種資源，拋磚引玉。讓學(xué)生在課堂上感到有可學(xué)之處。教師應(yīng)大膽地對(duì)課程進(jìn)行探究，肯定教材的可挖掘之處，與學(xué)生一起共探新知。新課程明確指出：教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。所以，教師應(yīng)把書(shū)本知識(shí)向?qū)W生生活、社會(huì)生活延伸，讓書(shū)本知識(shí)在生活中獲得新的生長(zhǎng)點(diǎn)和生命，不斷激起學(xué)生興趣。這樣的課堂何愁不會(huì)緊握在自己手中呢？

（四）教學(xué)研究能力 我國(guó)的高等職業(yè)教育起步較晚，專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)改革、教學(xué)方法的創(chuàng)新等都有待于教師的積極探索與實(shí)踐。教師參與教學(xué)研究活動(dòng)，不僅有利于促進(jìn)教學(xué)水平的提高，更能使教育教學(xué)活動(dòng)具有科學(xué)性和前瞻性、創(chuàng)新性。 二、中職教師增強(qiáng)教學(xué)能力的途徑 （一）把握中職教育教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律 建立現(xiàn)代的教學(xué)觀是提高教師教學(xué)能力的前提條件。樹(shù)立適應(yīng)中職教育的現(xiàn)代教學(xué)觀，圍繞實(shí)現(xiàn)中職教育人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，開(kāi)展深層次的校企合作，實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)、合作發(fā)展，探索具有中職教育特色的人才培養(yǎng)模式。 （二）提高實(shí)踐教學(xué)能力，向“雙師型”教師發(fā)展 中職的課程開(kāi)發(fā)以工學(xué)結(jié)合、校企合作的模式開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)工作過(guò)程中的各項(xiàng)要素并獲得“工作過(guò)程知識(shí)”。鑒于此，教師要同時(shí)擁有企業(yè)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)歷、職業(yè)教育與學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)能力。

（三）提升信息素養(yǎng) 為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)信息資源，中職教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)信息資源獲取最新信息，學(xué)習(xí)新技術(shù)、知識(shí)，掌握并運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、開(kāi)發(fā)仿真課程，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。 （四）積極參加教學(xué)課程改革，勇于實(shí)踐新的教學(xué)方法 教師要積極參與教改活動(dòng)，探索、實(shí)踐新的教學(xué)方法，要以就業(yè)為導(dǎo)向，從課程改革著手，勇于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐新理論、新方法，在實(shí)踐中提高教學(xué)能力。 總之，時(shí)代在不斷發(fā)展，形勢(shì)在不斷變化。新課程的改革正不斷深入到每位教育者心中，走在前沿的教師們應(yīng)更好地了解它、挑戰(zhàn)它，對(duì)自己的教學(xué)不斷改進(jìn)創(chuàng)新。教學(xué)能力不是簡(jiǎn)單教知識(shí)的過(guò)程，這更需要教師智慧而又用心地捕捉教學(xué)中的“即使生成”，據(jù)此調(diào)節(jié)教學(xué)行為，既保護(hù)學(xué)生的自尊，又使課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的天空。