劉亦萱

摘? 要：近些年來隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對于幼兒教育的認(rèn)識也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，越來越重視幼兒課程的重要性。目前很多幼兒園都開展了幼兒的游戲化課程，雖然取得了一定的成效，但是在實(shí)際開展的過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，有很多教師在進(jìn)行游戲化課程的時(shí)候沒有正確的認(rèn)識游戲與教學(xué)之間的聯(lián)系，因此，我們要加強(qiáng)對于游戲課程的研究與使用，使其在幼兒教育的過程中發(fā)揮出積極的作用，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力不斷的提升。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);幼兒園課程;研究

【中圖分類號】G 614????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0043-01

1.幼兒課程游戲化存在的問題

幼兒園教學(xué)中開展的游戲活動的形式不夠合理，并且教學(xué)內(nèi)容也脫離了幼兒的能力水平范圍內(nèi);還有許多幼兒教師認(rèn)為對于幼兒的教學(xué)就是像小學(xué)階段的學(xué)習(xí)一樣，這些對于游戲與教學(xué)之間不能進(jìn)行明確區(qū)分的思想導(dǎo)致目前游戲化課程的開展還存在一定的弊端。通過調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的幼兒游戲課程中，教師的參與呈現(xiàn)出兩種極端的現(xiàn)象：第一種，教師完全掌控游戲教學(xué)，所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容、情境的設(shè)置等都不適應(yīng)幼兒階段的學(xué)習(xí)，也與實(shí)際生活存在較大的差異，這就導(dǎo)致許多幼兒在進(jìn)行游戲的過程中不僅無法體會到真正的快樂，還會導(dǎo)致多數(shù)幼兒降低對于游戲教學(xué)的興趣。第二就是幼兒教師在游戲教學(xué)的過程中參與較少，整個活動都是由幼兒自由活動，這就導(dǎo)致游戲教學(xué)存在一定的失控現(xiàn)象，不僅無法取得相應(yīng)的效果，對于兒童的行為規(guī)范也有一定的影響。

2.游戲教學(xué)的目標(biāo)不夠明確

許多教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)的過程中，并沒有明確的目標(biāo)性，整個教學(xué)活動放線也不夠明確，導(dǎo)致多數(shù)幼兒教師對于游戲教學(xué)存在誤解的現(xiàn)象。這主要是因?yàn)楹芏嘟處煂τ谟螒蚪虒W(xué)的本質(zhì)了解的不夠透徹，對其的認(rèn)識是片面的，也不了解游戲教學(xué)的具體操作過程以及實(shí)施的方式，這就導(dǎo)致游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)中很難發(fā)揮積極的作用，同時(shí)還制約了兒童的能力提升。

3.幼兒課程游戲化研究

（1）加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高教師的認(rèn)識與教學(xué)技巧

幼兒園一切教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者都是幼兒教師，教師的能力水平以及職業(yè)素質(zhì)是保證幼兒教育有效性的重要內(nèi)容，也是推行游戲化教學(xué)的必要條件。因此，相關(guān)單位與各級幼兒園都應(yīng)該對教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)能力以及教學(xué)的技巧，加深教師對于游戲教學(xué)的認(rèn)識。教師一定要明確自己在游戲課程的過程中承擔(dān)的責(zé)任，才能夠有效的開展游戲化課程。幼兒受到年齡的限制，在游戲課程中不能自主的進(jìn)行活動，這就需要教師及時(shí)的進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助幼兒逐漸的適應(yīng)到游戲過程中。因此，教師在游戲課程中，要扮演好兩個角色：參與者與引導(dǎo)者。這就需要教師在組織活動的時(shí)候能夠站在幼兒的角度進(jìn)行思考，能夠設(shè)計(jì)出適合幼兒參與的活動內(nèi)容;同時(shí)教師要針對幼兒在游戲的過程中的表現(xiàn)及時(shí)的對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，能夠針對幼兒的表現(xiàn)及時(shí)的對游戲活動進(jìn)行有效的調(diào)整。

（2）健全課程體系，明確課程內(nèi)容與目標(biāo)

課程使幼兒接收知識的主要形式，游戲化則是在課程實(shí)施的過程中應(yīng)該遵循的一種教學(xué)方式。在進(jìn)行游戲化課程的過程中，首先要建立一個相應(yīng)的課程體系，使其成為一種有效的教學(xué)方式，這就對教師的教學(xué)提出了更高的要求，教師要有一定的課程研發(fā)以及課程建設(shè)的能力，才能夠有效的健全課程體系。我們也要明確游戲化課程的反向，并不是將所有的課程都游戲化，而是要在原有的課程中，將游戲化深入到課程實(shí)踐中，能夠突出的表現(xiàn)游戲的精神，這就是在進(jìn)行游戲化課程設(shè)置的過程中需要明確把握的內(nèi)容與方向。

（3）改進(jìn)管理與評價(jià)方式，完善游戲活動的評價(jià)

游戲化課程與傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)方式相比，更加的具有針對性，并且在形式上也更加的靈活。課程化游戲更加重視的是游戲精神的運(yùn)用，充分的保障了幼兒的游戲時(shí)間與有效性，這就導(dǎo)致原有的管理與評價(jià)方式不能符合當(dāng)前游戲化課程的評價(jià)需求，就需要改進(jìn)管理與評價(jià)的方式，能夠針對性的進(jìn)行評價(jià)，給游戲化課程的開展提供有力的支持。比如，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中，就可以針對教師的能力與水平采取不同的方式幫助他們開展游戲化課程，不斷的提高教師的實(shí)踐能力。

4.游戲化課程資源的開發(fā)

游戲化課程除了在課堂中實(shí)踐之外，還可以將其利用到幼兒的其它活動中，加強(qiáng)與幼兒生活的聯(lián)系，使幼兒能夠快速的適應(yīng)。比如，教師可以針對幼兒每日系數(shù)、午休等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)出一些小游戲，讓幼兒在生活中進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)，提高生活能力。教師還可以帶領(lǐng)幼兒走出教師，走到自然中進(jìn)行游戲活動，提高幼兒對于自然的認(rèn)識，使其在游戲的過程中對于自然環(huán)境有更加深刻的了解。同時(shí)，教師可以多開發(fā)一些綠色的游戲，比如，帶領(lǐng)幼兒對廢物進(jìn)行利用制作玩具，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在游戲化課程的實(shí)施過程中，還可以將一些傳統(tǒng)的民間游戲融入到課堂中來，還可以對其進(jìn)行優(yōu)化改造，使其能夠適應(yīng)幼兒游戲的需求。

綜上所述，我們知道游戲化課程對于幼兒成長發(fā)展的重要性，知道這一課程的實(shí)施更加的符合幼兒成長發(fā)展的規(guī)律以及幼兒的身心特點(diǎn)，對于幼兒的全面發(fā)展有著重要的作用。

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