黃常青

摘? 要：在浩瀚的歷史海洋中，我們會接觸到很多含有家國文化的知識，在高中歷史課的學習中，愛國精神與世界意識深植其中。同時，作為一名合格的歷史教師，我們不僅要做好教書工作，還要注意育人培養(yǎng)，因此，在高中歷史的教學中，挖掘歷史中的家國文化、培養(yǎng)學生的愛國精神和世界意識是具有重要意義的。

關(guān)鍵詞：高中歷史;家國情懷;世界意識;教學策略

【中圖分類號】G 633.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0104-01

國之不存，何以家為？隨著社會經(jīng)濟發(fā)展進程的不斷推進，文化融合已經(jīng)成為了現(xiàn)階段教育教學的大趨勢，在這諸多文化中，家國文化就是其中最重要的一種。在高中歷史的教學中，利用歷史知識培養(yǎng)學生的家國情懷，不僅可以喚起學生對國、對家的責任意識，而且還能激發(fā)學生的民族自豪，給學生以奮斗的動力。那么，作為一名高中歷史教師，在實際教學中，我們應(yīng)該如何做好歷史知識與家國文化的交織呢？

1.歷史與家國文化

家國情懷是我國傳統(tǒng)文化中一個非常重要的組成部分，自春秋戰(zhàn)國百家爭鳴以來，無數(shù)種文化影響著我們國人的思想，其中最有名的一種就是儒家文化。我國是一個儒學大國，很多人可能都聽過儒家的這樣一句話：“修身齊家治國平天下”，其中修身就是要求我們要做好自己，而齊家治國和平天下也就是我們所說的家國情懷。

（1）古代歷史中的家國情懷

家，對很多中國人來說都有著不一樣的意義，在古代歷史中，家庭就是以血緣關(guān)系或各種親戚關(guān)系建立的宗族，如《紅樓夢》中的賈家等;國家也是如此，封建國家使用的是一種集權(quán)制的管理方式。在高中歷史的學習中，我們會接觸到很多古代宗族和封建國家，在這些宗族和國家中，最常見的就是忠、孝思想，也就是一味的服從和依存。如終生抗戰(zhàn)的將軍、抱憾而終的臣子、愚忠愚孝的百姓等等，我們不能說這些人的做法不對，但是建立在專制和強制要求下的忠誠是不民主的忠誠，也是不可取的忠誠。我國延續(xù)至今已有五千多年的歷史，在這五千多年里，我們的國家雖然時有動蕩，但是相較而言還算比較安穩(wěn)，因此在教授學生學習古代歷史時，教師應(yīng)該引導學生以辯證的眼光，科學的看待人們的做法，有針對性的取其精華、去其糟粕。

（2）現(xiàn)代歷史中的家國情懷

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代歷史的家國與古代家國有了很大的不同，在現(xiàn)代歷史中，父親或君王已經(jīng)不再占有絕對的統(tǒng)治地位，人們也有了自由表達自己觀點和想法的權(quán)利。在這樣的背景下，我們也將祖國稱之為大家，因此，現(xiàn)代歷史下的家國情懷是一種以小家促大家、以大家?guī)〖业姆€(wěn)定和睦的感情。也就是說，在現(xiàn)代歷史的教學中，各教師應(yīng)該合理的利用歷史知識，通過古今中外對比，培養(yǎng)學生的科學歷史眼光，引導學生樹立起既要為國家繁榮富強而讀書，又要為促進國際交流而學習的信念。

2.高中歷史教學中世界意識與家國情懷的交織

隨著我國的經(jīng)濟地位不斷的提升，高中作為生長在新時代下促進祖國建設(shè)的重要力量，更應(yīng)該從自身做起，以家為小目標，以國為大目標，不斷學習，不斷成長，為國家的更好發(fā)展做出自己的貢獻。本部分中，筆者將以對比教學為例，淺析如何利用高中歷史中的世界意識培養(yǎng)學生的家國文化情懷。

回顧歷史，我們可以發(fā)現(xiàn)很多國家的興盛衰亡都是有其自身原因的，在歷史學習中，我們固然要培養(yǎng)學生的民族自豪感，但是我們同樣也應(yīng)該意識到民族自豪感絕不應(yīng)該是一種盲目的情感，同時，我們還應(yīng)該意識到歷史課程教學是傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要途徑，因此，在高中歷史的實際教學中，我們可以通過提綱挈領(lǐng)的對比歷史感知教學法，培養(yǎng)學生科學的家國情感認識。

如在學習中國古代文明的相關(guān)知識時，我們就可以將中國置于世界這個大版圖中，通過與同時期其它文明相對比的方法，讓學生更好的認識到我國鼎盛時期的歷史情況;同時，在講到中國封建末期的歷史相關(guān)知識時，因為此階段我國的封建統(tǒng)治者為了更好的統(tǒng)治人民，清朝時期甚至興起了罪惡的文字獄，而同時期的西方國家則是風風火火的開展了資本主義革命，加之后來清政府的閉關(guān)鎖國，讓我國徹底的失去了競爭優(yōu)勢，為更好教授這段時期的歷史知識，在此階段的實際教學中，我們也可以利用這種對比的方法，讓學生將本部知識與對先前鼎盛時期國家的對比進行有效結(jié)合，并思考“我國為什么會逐漸走向沒落”這個歷史問題。

很多學生認為，近代史象征著屈辱，有些學生甚至認為封建王朝覆滅的主要原因是被其他國家的侵占，這種盲目的愛國主義自然是不科學的。而對比的方法將中國與世界聯(lián)系了起來，通過對比學生能更好的發(fā)現(xiàn)當時集權(quán)者的思想及行動早已在列強入侵中國之前就把封建中國推向了毀滅的深淵。在實際教學中，此種方式不僅利于培養(yǎng)學生的國際化視野，喚起學生的全球意識，而且能幫助學生樹立更科學的家國情懷，從而讓學生能站在當今社會的實際情況下，從多元化的角度思考祖國的未來發(fā)展。

3.總結(jié)

總之，培養(yǎng)學生的家國情懷能讓學生產(chǎn)生民族自豪感，從而找到奮斗的目標，但是家國情懷與世界意識是相輔相成的，為了更能有效的喚起學生對祖國、對世界的宏觀認識，在高中歷史的實際教學中，我們應(yīng)該科學認清家國文化的內(nèi)涵，合理利用歷史知識中的世界意識，通過對比教學的方法，靈活開展實際教學活動。

參考文獻

[1]呂玉杰.高中歷史教學中的家國情懷教育探析[J].學周刊，2018（17）：31-32

[2]李波.探討高中歷史教學中滲透家國情懷教育的途徑[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（23）：189-190