張藝

[摘 ?要：幼兒園開展的語言訓練活動的對象就是幼兒，旨在提高幼兒的語言能力，同時還能夠提高幼兒人際交往的能力。幼兒階段的教學，需要根據(jù)幼兒的心理特點，考察幼兒各方面的能力，選擇恰當?shù)慕虒W方法，遵循循序漸進的原則?；诖耍疚南冉榻B了提高幼兒語言能力的重要性，并簡單分析了具體的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班;教學;語言能力]

在幼兒階段，教師和家長都要足夠重視幼兒語言能力的培養(yǎng)和提高，充分利用幼兒活躍的思維和好奇心、求知欲，利用生動有趣的教學方法，保證語言教學的有效性，讓幼兒能夠用恰當?shù)恼Z言來表達出心中所想，同時還有利于幼兒更好地學習和理解其他學科，促使幼兒能夠全面發(fā)展。

一、幼兒園大班培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性

幼兒學習語言是一個漫長的過程，幼兒園是幼兒學習語言的關(guān)鍵時期。幼兒在剛進入幼兒園時，其表達能力較差，有很多幼兒都出現(xiàn)表達不清的情況，甚至有一些幼兒難以做到基本的對話與交流，但有些幼兒就能夠流暢地表達出自己的想法，這就說明，幼兒之間在語言能力方面存在較大的差別。即便如此，在語言發(fā)展方面，幼兒還是存在較多共性的，這也有利于幼兒園順利開展語言能力的培養(yǎng)工作。與剛?cè)雸@的幼兒相比，大班的幼兒已經(jīng)具備了基本的語言表達能力，因此，大班幼兒的教學要更加注重其語言表達能力的提高。

幼兒在不斷地練習和學習過程中，能夠熟練掌握詞匯的組織、語言的表達，掌握好語音和語調(diào)，讓幼兒能夠清晰地表達出自己的想法，為幼兒日后的學習奠定良好的基礎。因此，教師必須要足夠重視幼兒語言能力方面的訓練和培養(yǎng)，根據(jù)幼兒的實際情況選擇合適的教學方法，例如，教師可以為幼兒創(chuàng)設一些情境，讓幼兒扮演情境中的角色，感受角色的心理特點和變化，去模仿角色的語言習慣，在游戲過程中逐漸提高幼兒的語言表達能力。

在幼兒學習語言的過程中，教師是主導者，無論是游戲，還是語言訓練，都是需要教師根據(jù)實際情況來確定游戲和訓練內(nèi)容的。因此，教師需要具備設計教學活動的能力，能夠全面監(jiān)控游戲的活動過程，及時發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題，并給予一定的指導，保證語言訓練能夠科學有序的開展。如果教師不具備以上幾個能力，那就可能會造成幼兒來提高語言能力的關(guān)鍵時期，無法實現(xiàn)語言能力的提高。所以，幼兒園要足夠重視幼兒教師的考核和選擇，監(jiān)督教師的教學工作，如果發(fā)現(xiàn)不稱職的教師，幼兒園要給予批評、指導或處分。同時，幼兒園也要注重教師的培訓工作，讓教師可以學習更加先進、有效的教學方法和理念，逐步提高教師的教學能力。

二、幼兒園大班語言能力培養(yǎng)的措施

（一）營造良好的語言環(huán)境

幼兒主要活動的場所有兩個，一個是家庭，一個是幼兒園。當幼兒處于幼兒園時，教師要為幼兒創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，充分調(diào)動幼兒語言表達的欲望，逐步提高幼兒的語言表達能力。首先，教師可以在教室內(nèi)擺放一些幼兒喜歡的玩具，既可以是車輛模型，也可以是毛絨玩具。在教學時，教師可以詢問幼兒喜歡的玩具是什么，讓幼兒去形容玩具的形狀和顏色，以此來鍛煉大班幼兒的語言表達能力;其次，教師可以設計一些情境，讓幼兒參與其中，進行角色扮演，然后讓其他幼兒來進行點評，指出幼兒在表演過程中出現(xiàn)的錯誤，讓幼兒能夠了解自己問題所在的同時，更好地改正錯誤，避免下次再犯同樣的問題。

（二）家長和學校共同努力

除了幼兒園，幼兒主要活動的場所就是家庭。因此，幼兒園需要及時與家長進行溝通，讓家長可以在家中多多與幼兒進行交流，家長與幼兒共同參與親子閱讀活動。家長在為幼兒講故事的過程中，可以豐富幼兒的詞匯，讓幼兒在潛移默化中學會更多的表達方法。幼兒園可以定期開展家長一日活動，讓家長來觀察幼兒的學習狀態(tài)，從家長的角度發(fā)現(xiàn)幼兒的問題，教師也要與家長進行交流，教給家長一些科學交流的方法，提高家長教育幼兒的能力。除此之外，教師也可以為家長推薦一些書籍，與家長及時進行交流，共同努力提高幼兒的語言能力。

（三）適當?shù)恼Z言訓練

教師通常都會把教室劃分為幾個區(qū)域，例如，閱讀區(qū)、美工區(qū)等，教師要鼓勵幼兒參與到教學活動中，選擇自己喜歡的區(qū)域，享受興趣帶給幼兒的快樂。此時，教師就可以讓幼兒來各自的區(qū)域內(nèi)，通過摸一摸、認一認、讀一讀等方式來了解區(qū)域內(nèi)的事物，并將自己的想法表達出來，為其他幼兒介紹自己喜歡的事物，鼓勵幼兒說出自己的想法。在此過程中，不僅鍛煉了幼兒的表達能力，還提高了幼兒的思維能力與語言的邏輯性，促使幼兒各方面能力的提高和發(fā)展。

針對大班的幼兒，教師可以讓幼兒在上課前，將幼兒分為幾個小組，然后讓幼兒根據(jù)教材內(nèi)容進行備課，在上課時，先小組內(nèi)進行討論與交流，選出代表來上臺講課，全體幼兒都要認真聽講，記錄下自己的疑問，在幼兒講解結(jié)束后，其他幼兒可以提出自己的問題，由講課的幼兒先進行問題的回答，如果無法回答就需要教師來解答。在提問結(jié)束后，教師要與幼兒共同評價。這種教學方式，可以極大的提高幼兒的語言運用能力，即使是沒有上臺的幼兒，也能在聽講和觀察過程中，學到很多的知識。如果條件允許的話，要盡可能讓所有的幼兒都能夠上臺進行教學，讓幼兒能夠敢于表達、善于表達，不斷提高幼兒的語言表達能力。

三、結(jié)束語

總而言之，針對幼兒語言能力的教學，教師不能僅僅靠游戲來吸引幼兒的注意力，也不能只用教材上的內(nèi)容來鍛煉學生的語言能力。教師需要注重觀察幼兒的行為習慣，了解幼兒的興趣和喜好，了解每一個幼兒的語言水平，綜合多方面的考量來選擇合適的教學方式，讓幼兒可以在輕松愉快的環(huán)境中學會如何表達，提高幼兒的語言能力。

參考文獻

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