謝瑩

【摘要】? 高中英語閱讀與寫作是緊密聯(lián)系的，是一個整體，二者相輔相成，相互影響。文章在分析閱讀與寫作的關(guān)系，閱讀對寫作的影響的基礎(chǔ)上，探討閱讀與寫作教學中存在的問題，并基于閱讀視角，探討寫作教學對策，以為廣大同仁提供參考。

【關(guān)鍵詞】? 閱讀驅(qū)動 英語寫作 教學策略

【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-084-01

學生在高中階段進行英語學習的過程中，要先從閱讀開始，通過閱讀積累素材，進行語言加工，以進行知識輸入。之后根據(jù)閱讀積累的素材和自身掌握詞匯進行表達，以進行語言輸出。閱讀與寫作是不可分割的，即語言輸入和輸出是相輔相成的。學生的閱讀能力不強，無法在閱讀過程中掌握材料內(nèi)涵，就很難寫出生動形象的文章;學生的寫作也是對閱讀效果的檢驗。需要基于閱讀驅(qū)動，對學生的寫作進行創(chuàng)新，以提升學生寫作水平。

一、閱讀與寫作

1.閱讀對寫作的影響

學生在進行英語知識學習的過程中，聽和讀是語言輸入，說和寫是語言輸出。學生只有通過聽和讀的接受技能，獲得足夠的語言信息，才能進行說和寫。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀可以豐富學生的語言獲得背景，可以使學生獲得語言思想。高中英語教材的文本都非常經(jīng)典，既形象生動，又包含語言背景知識。學生在閱讀文本時如果能充分體會文本背后的文化知識，就能進行跨文化交流。閱讀可以有效培養(yǎng)學生的語感和思維能力。學生在英語文本閱讀過程中，能在感知字面上的英語語言的基礎(chǔ)上理解文本的內(nèi)容、思想和情感。學生通過堅持閱讀，可以加強與英語知識的連接，可以用英語將自己所想所感表達出來。閱讀可以培養(yǎng)學生的寫作技巧，可以幫助學生寫出更有說服力的文章。

2.閱讀與寫作的關(guān)系

閱讀與寫作是相互影響、相輔相成、相互促進的關(guān)系。學生的閱讀量越大，語感越強，積累素材越多，寫作水平越高。教師在實際教學中要培養(yǎng)學生的語感，使學生熟悉語法的應(yīng)用。“I go to school at seven o’clock.”學生在學習這個句子時，如果之前沒有學習過seven o’clock，那么學生不會理解“在早上”應(yīng)該用哪個介詞進行表達。如果是愛好閱讀，并且有大量閱讀的學生，會通過閱讀總結(jié)出，大量涉及某個時間段的句子，通過語感可以知道是用at進行表達。

二、高中英語閱讀與寫作教學中存在的問題

1.學生做題能力強，應(yīng)用能力差

學生在英語學習后，對應(yīng)付考試比較自如，得高分的可能性可非常大。如果教師布置一個閱讀任務(wù)，或讓學生針對某個主題寫一篇文章，學生會覺得非常困難。這表明，學生做英語試題的能力比較強，但是對英語的閱讀、寫作、交際等應(yīng)用能力較弱，這不利于學生全面發(fā)展。

2.教師教學創(chuàng)新性不強

教師在教學過程中缺乏對學生的引導，主要要求學生對教材中的句子、語法、單詞等進行記憶，導致學生跟著教師的步伐完成教師布置的任務(wù)。在此背景下，學生只是機械完成教師布置的內(nèi)容，無法對知識進行靈活應(yīng)用。另外，學生對課外知識掌握得少，導致寫作水平始終無法提高。

三、基于閱讀驅(qū)動的高中英語寫作對策

1.重視詞匯的有效積累

學生進行足夠詞匯的積累是寫作的前提，詞匯量不足是無法寫出好文章的。詞匯量的獲得是通過閱讀獲得的，學生可以通過對教材文本進行閱讀，對課外英語讀物進行閱讀，以積累有效詞匯。詞匯的積累并不是單純記住一個單詞，而是要理解單詞在特定情境中的具體應(yīng)用。閱讀可以為學生創(chuàng)設(shè)良好的詞匯應(yīng)用語境，使學生自然掌握詞匯的搭配、句型的使用和習慣用語的使用等。學生通過閱讀可以提升詞匯量的積累，從而為提升寫作水平奠定基礎(chǔ)。

2.內(nèi)化閱讀知識

閱讀是學生獲取知識的一種手段，也是培養(yǎng)和提升學生寫作能力的有效方法。教師的閱讀教學要圍繞知識內(nèi)化進行，以使學生將閱讀材料中的語法、詞匯知識與寫作進行融合，為寫作奠定基礎(chǔ)。首先，教師要重視閱讀材料的背景知識，引導學生在閱讀前對背景知識進行探究，以使學生將本身已有的知識經(jīng)驗進行激活，以為材料知識的理解奠定基礎(chǔ)。其次，教師引導學生對閱讀材料的結(jié)構(gòu)進行分析，鼓勵學生站在宏觀的角度進行文章結(jié)構(gòu)的理解，并按照自己對文本的分析進行仿寫。教師要加強對文本重要句子的分析，并為學生提供充足的寫作時間。如在教學必修 3 Unit 1 Festivals and celebrations時，教師可以利用多媒體將各個國家節(jié)日和風俗的圖片和視頻進行展示，并要求學生說出各個國家慶祝節(jié)日的不同方式，這樣可以深化學生對背景文化的理解。教師要鼓勵學生大聲將文本內(nèi)容朗讀出來，以培養(yǎng)語感。

3.講解語言知識

英語作文包括字、詞、句等內(nèi)容，要提升學生的寫作水平，一是要增加學生的詞匯量，二是要豐富學生對句型的掌握。詞匯相當于修房子的磚，學生需要有足夠的磚，才能修出好房子，才能寫出好文章。教師在閱讀教學時要對文本中重點核心的詞匯和句型進行講解，以讓學生了解詞匯的本意，和在具體情境中的延伸意義。教師要教會學生正確搭配詞匯，可以讓學生猜測語篇中生詞的意思來理解詞匯。同時要引導學生注意英語動詞的變化形式，對文本中核心單詞和短語等進行重點理解，以培養(yǎng)自身寫作能力。教師可以利用閱讀材料中的句型改寫，英漢互譯等提高學生的造句能力和寫作水平。

總之，英語閱讀教學是高中英語教學重要組成部分，能鍛煉學生的口語表達能力、提高學生的理解能力，提升學生的寫作能力。教師在實際教學過程中要結(jié)合閱讀文本，對語篇結(jié)構(gòu)、重點段落、句型、詞匯等進行講授，幫助學生積累詞匯、語法等，以使學生理清寫作思路，將閱讀中掌握的知識點應(yīng)用于寫作中，以提升寫作能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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