黃田麗

摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。而當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)還存在一些偏離課程標(biāo)準(zhǔn)要求的現(xiàn)象。我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)工作談一談如何做好語文教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)，并對(duì)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)策略做了一些淺顯地思考。

關(guān)鍵詞：課堂評(píng)價(jià)? 激情? 教學(xué)活動(dòng)

1、評(píng)價(jià)要多給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)

啟發(fā)性的評(píng)價(jià)語言，能溝通學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙，啟迪學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新，激勵(lì)學(xué)生的探索，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。如讓學(xué)生聽讀課文之后，提出問題。在幾位同學(xué)提出問題后，教師肯定了學(xué)生勤于動(dòng)腦思考，這些問題在我們學(xué)了課文以后就會(huì)明白。讓學(xué)生帶著這種好奇再來讀課文，他們就有了興趣。顯然老師之后的評(píng)價(jià)，也不是隨意而單調(diào)的，而是評(píng)價(jià)角度各有側(cè)重，如教學(xué)《狐假虎威》時(shí)教師的評(píng)價(jià)，你聽的得很仔細(xì)，同學(xué)們和老師一起再讀一次，看看狐貍和老虎誰厲害？教師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。如果你能聲情并茂的朗讀出來會(huì)更好，教師對(duì)學(xué)生的朗讀聲音也作了評(píng)價(jià)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成滲透在了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2、評(píng)價(jià)要多給予學(xué)生肯定與鼓舞。

在教育教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，這是比教學(xué)內(nèi)容更為重要的東西。激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑。教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些性格較內(nèi)向，害羞怕事，不喜歡說話的學(xué)生。他們多數(shù)不敢舉手發(fā)言，有時(shí)老師請(qǐng)她站起來，說話的聲音也很小，只能站在她身邊才能聽見。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師可以讓他們先回答一些簡單的問題，或是在前面學(xué)生回答的基礎(chǔ)上讓他們嘗試模仿回答，并給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。如“了不起，馬上就找到了最主要的事物，而且說清楚了誰在干什么。”“真聰明，一學(xué)就會(huì)?！边@些激勵(lì)性的話語都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)的情感。此外，當(dāng)學(xué)生回答問題錯(cuò)誤，或者答非所問時(shí)，對(duì)答案本身直接否定遠(yuǎn)不及就學(xué)生發(fā)言過程中的其他細(xì)小環(huán)節(jié)的可取之處予以肯定，諸如聲音真響亮、站姿真標(biāo)準(zhǔn)等來得有效。這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，即使是錯(cuò)誤的，也不會(huì)感到讓人恥笑;有心的學(xué)生則會(huì)從教師的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的長處，揚(yáng)長避短;同時(shí)，對(duì)全體學(xué)生也起到積極的影響作用?？傊n堂評(píng)價(jià)如果多一點(diǎn)肯定激勵(lì)，多一點(diǎn)期待關(guān)注，就可以多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能在自尊、自信中快樂健康成長！

3、評(píng)價(jià)要重視評(píng)價(jià)主體的多元化。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在各類的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都是積極的參與者和合作者，因此應(yīng)建立開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師和家長共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，幫助學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)師長評(píng)價(jià)中不斷反思，認(rèn)識(shí)自我，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。課堂上學(xué)生互評(píng)，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和了解，還能使評(píng)價(jià)者內(nèi)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)缺點(diǎn)，明確把握自己努力的方向，促進(jìn)其自身的進(jìn)步。

提高課堂評(píng)價(jià)語言的策略

1、一生一世界——運(yùn)用差異化評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體。在教學(xué)中對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)應(yīng)有針對(duì)性;對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所區(qū)別。所以應(yīng)采用不同的課堂評(píng)價(jià)用語，關(guān)注“三者”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（1）優(yōu)秀者，多啟迪。教師對(duì)優(yōu)等生的評(píng)價(jià)，不能停留在簡單肯定所學(xué)課本知識(shí)的層次上，而要選擇獨(dú)特視角，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、思維角度評(píng)價(jià)，激發(fā)深入思考、探究的欲望。

（2）普通者，多欣賞。普通學(xué)生在班內(nèi)占多數(shù)，他們有向尖子生靠近的愿望，學(xué)習(xí)的潛力還沒有最大限度發(fā)揮。教師豐富生動(dòng)的評(píng)價(jià)語言能讓這些學(xué)生處于一種積極狀態(tài)，對(duì)這類學(xué)生，教師特別要善于等待時(shí)機(jī)，在他們表現(xiàn)好的時(shí)候給予最大限度的表揚(yáng)，學(xué)生聽到了切合自己實(shí)際情況的評(píng)價(jià)，自然會(huì)產(chǎn)生積極向上的愿望。而良好的學(xué)習(xí)愿望，是提高學(xué)習(xí)成績的前提。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師的評(píng)價(jià)層次也應(yīng)相應(yīng)改變，這樣就形成一個(gè)良性循環(huán)，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

（3）后進(jìn)生，多激勵(lì)。他們的共同特點(diǎn)是缺少自信，最需要的是鼓勵(lì)。教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)是最難的，“左傾”了會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，“右傾”了則無法起到評(píng)價(jià)的作用。因此，老師在評(píng)價(jià)時(shí)更要從他們身上去發(fā)現(xiàn)讓他們自己認(rèn)同的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，使他們打消自卑心理，樹立自信心，激發(fā)努力學(xué)習(xí)的愿望。如“雖然你沒有把問題答對(duì)，但你能舉手發(fā)言就很了不起，勇氣可嘉！”“今天你讀的沒有重復(fù)字，一定是認(rèn)真預(yù)習(xí)了。”剛?cè)岵?jì)的評(píng)價(jià)語言不僅讓他們心服口服，還為他們的進(jìn)步指明方向，使課堂評(píng)價(jià)語言發(fā)揮“化腐朽為神奇”的力量。

2、無聲勝有聲——巧用體態(tài)語評(píng)價(jià)

無聲評(píng)價(jià)語言是課堂評(píng)價(jià)的重要補(bǔ)充。教師的手勢(shì)、表情、動(dòng)作、眼色等無聲語言，會(huì)加強(qiáng)表達(dá)效果，加深學(xué)生印象。所以，在課堂教學(xué)中，應(yīng)使有聲評(píng)價(jià)語與無聲評(píng)價(jià)語相結(jié)合，使評(píng)價(jià)發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

（1）課堂評(píng)價(jià)語和手勢(shì)的結(jié)合

課堂上，教師可以用鼓掌、豎起大拇指做“OK”手勢(shì)等，傳達(dá)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可、贊揚(yáng)和激勵(lì)。恰到好處的手勢(shì)可以幫助教師表達(dá)對(duì)學(xué)生的情感，讓學(xué)生動(dòng)情，產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的感染力。

（2）課堂評(píng)價(jià)語和眼神的結(jié)合

“眼睛是心靈的窗戶”， 眼神是內(nèi)心感情的流露，是最能表現(xiàn)人的內(nèi)心世界，是體態(tài)語中最集中最敏感的外顯部分。把握好眼神，教師的評(píng)價(jià)語就能和學(xué)生“心有靈犀一點(diǎn)通”。因此評(píng)價(jià)時(shí)，教師一定要有意讓眼神和學(xué)生進(jìn)行和諧的對(duì)接，和學(xué)生進(jìn)行無言的交流，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的肯定與贊揚(yáng)，對(duì)自己的關(guān)注和期待。當(dāng)然，表情也離不開體態(tài)動(dòng)作。如，點(diǎn)頭表示同意、贊同、肯定;側(cè)頭表示關(guān)注、傾聽、感興趣……它能傳遞豐富的信息。

總之，精彩的評(píng)價(jià)，會(huì)讓語文課堂激情飛揚(yáng)，會(huì)喚醒學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信，會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生熱愛語文的火種，會(huì)催生學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。精彩的課堂評(píng)價(jià)還需要教師深厚的語言功底，機(jī)智的教學(xué)品質(zhì)，只有這樣，才能建構(gòu)屬于自己的課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃琦瑛. 精彩的評(píng)價(jià)，讓課堂激情飛揚(yáng)[J]. 語文世界：教師之窗， 2018（12）：35-35.

[2] 席燦剛. 激勵(lì)評(píng)價(jià)讓課堂激情飛揚(yáng)[J]. 課程教材教學(xué)研究（小教研究）， 2011（Z5）：17-18.