鄧冬寧

摘 要：隨著新課改政策的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求也在逐步提升。為了切實(shí)提升學(xué)生的邏輯思維能力，教師應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)出發(fā)，綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和偏好，為學(xué)生篩選最合適的教學(xué)方法，以此有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，并使之成為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)支撐。通過教師采取的有效教學(xué)措施，以及具有針對(duì)性的教學(xué)策略，切實(shí)提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng);教學(xué)研究

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，進(jìn)而使之轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的核心素養(yǎng)。這便需要教師具備良好的教學(xué)理論基礎(chǔ)，能夠從現(xiàn)實(shí)教學(xué)的角度出發(fā)，幫助學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)知識(shí)理解水平，并帶動(dòng)其數(shù)學(xué)成績的提升。通過采用高質(zhì)量的教學(xué)方法，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力。使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有信心應(yīng)對(duì)日常考試和訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、重視教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首位。因此，教師在教學(xué)中需要發(fā)現(xiàn)最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠找到適合自身思維能力提升的有效方法，并結(jié)合該方法解決所自己學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)學(xué)問題。

故而，教師需要重視自己實(shí)際的教學(xué)過程，以及對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。從學(xué)生的具體表現(xiàn)出發(fā)，教師能夠真正了解學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)素養(yǎng)的狀況，并針對(duì)學(xué)生目前學(xué)習(xí)過程中存在的不足進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，使學(xué)生能夠具備良好的數(shù)學(xué)整體性思維，幫助學(xué)生有效解決思維嚴(yán)密性不足的問題。除此之外，教師在教學(xué)中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生理解問題思維偏差的問題。在這種教學(xué)情況的影響下，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)要學(xué)生進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過教師多次反復(fù)的習(xí)題訓(xùn)練，以及引導(dǎo)學(xué)生有效的思考，最終切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平。

二、核心素養(yǎng)指導(dǎo)，探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）確立學(xué)生的教學(xué)主體地位

教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)按照新課改的教學(xué)政策要求，有效轉(zhuǎn)變自己之前傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，確立學(xué)生的教學(xué)主體地位。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師需要杜絕自己一個(gè)人單純的講課方式，而將學(xué)生處在一個(gè)相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)中。為此，教師需要重視學(xué)生的身份轉(zhuǎn)換，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意和學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)，使學(xué)生能夠清楚明白地理解自己學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，并主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，使其對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)更加明確。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，需要將學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的主體，教師本身發(fā)揮教學(xué)輔助的作用。教師通過結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”的知識(shí)時(shí)，為學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際情境，幫助學(xué)生更好地理解其中的知識(shí)內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)時(shí)為學(xué)生聯(lián)系夕陽日落的相應(yīng)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)應(yīng)理解。教師結(jié)合多媒體的動(dòng)態(tài)化展示，使學(xué)生觀察太陽和地平線之間的位置變化，從而有效提高了學(xué)生的知識(shí)理解水平，并由學(xué)生作為課堂進(jìn)度的主導(dǎo)力量，教師為其進(jìn)行知識(shí)的講解和剖析，切實(shí)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師重視學(xué)生的主體性作用，展開對(duì)應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解水平得到提升。最終，教師的教學(xué)方法帶動(dòng)學(xué)生思維能力的提升，切實(shí)改善了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平。

（二）幫助學(xué)生提升其學(xué)習(xí)興趣

在教師看來，良好的數(shù)學(xué)理解能力離不開學(xué)生大量的習(xí)題訓(xùn)練。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，需關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師能夠通過創(chuàng)建合適的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)延伸，并結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教師和學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)問題的共同思考，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，最終達(dá)到教師提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。與此同時(shí)，教師需要對(duì)相應(yīng)的題目進(jìn)行創(chuàng)編，使對(duì)應(yīng)的題目能夠吸引學(xué)生的視角，幫助學(xué)生有效加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次理解。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“相似三角形”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以從故事化的角度對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)編，從而有效提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以為學(xué)生講解關(guān)于“拿破侖巧測(cè)萊茵河寬度”的故事，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)三角形相似的知識(shí)有更深的理解。此外，教師還需對(duì)相應(yīng)的題目進(jìn)行創(chuàng)編，使之成為學(xué)生會(huì)更感興趣的題目樣式，從而有效提升學(xué)生的知識(shí)理解水平。通過教師的相關(guān)興趣引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加有效地提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而促進(jìn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，并切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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