胡同英

摘? 要：由于教育資源匱乏、教育觀念老舊等原因，我國(guó)農(nóng)村初中生普遍存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的問題。針對(duì)這個(gè)問題，筆者根據(jù)自身農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校和教師兩個(gè)角度提出了幾點(diǎn)改善策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣;策略

引言：

隨著全球化進(jìn)程的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教育在我國(guó)初中教育中所受的重視程度也越來越深。此外，作為一門世界性語(yǔ)言，一個(gè)人的英語(yǔ)水平已成為他自身核心競(jìng)爭(zhēng)能力的重要組成部分，在國(guó)際合作不斷深化的今天，可以預(yù)見未來英語(yǔ)對(duì)于個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性將越來越大。而學(xué)生的英語(yǔ)水平，與自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)慣是息息相關(guān)的。然而，由于教育資源匱乏，教育觀念較為落后，我國(guó)許多農(nóng)村初中生未養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生整體英語(yǔ)水平較低。針對(duì)這個(gè)問題，筆者將淺析產(chǎn)生該問題的原因，并結(jié)合自身農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出促進(jìn)農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的幾點(diǎn)策略。

一、我國(guó)農(nóng)村初中生英語(yǔ)教育的欠缺之處

英語(yǔ)教育屬于語(yǔ)言教育，學(xué)生越早接觸英語(yǔ)，學(xué)習(xí)起來就越容易。然而，目前我國(guó)存在著教育資源分配不均的問題，許多城市中的孩子在小學(xué)，甚至幼兒園便開始接觸英語(yǔ)，而許多農(nóng)村的孩子直到初中才第一次上英語(yǔ)課，這就導(dǎo)致了我國(guó)農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)難度較高。許多農(nóng)村初中生在第一次上英語(yǔ)課時(shí)，由于語(yǔ)言習(xí)慣的巨大差異，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到十分吃力，由此對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的畏難情緒和抵觸心理，影響了未來學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

由于教育資源較為匱乏，我國(guó)許多農(nóng)村的英語(yǔ)教師數(shù)量和質(zhì)量均有待提高。許多農(nóng)村初中學(xué)校中有數(shù)百名學(xué)生，但只配備了兩三名英語(yǔ)教師。師生數(shù)量的懸殊導(dǎo)致了許多農(nóng)村初中英語(yǔ)教師要帶三四個(gè)班級(jí)，自然無法兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，由于教學(xué)觀念的落后，許多農(nóng)村初中英語(yǔ)教師僅將英語(yǔ)作為一門應(yīng)試工具，而未意識(shí)到英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生未來長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要影響，在英語(yǔ)教學(xué)中較為死板，也并未有意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣較低，英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。

二、促進(jìn)農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略

要提高我國(guó)農(nóng)村初中生的英語(yǔ)水平，首先要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國(guó)農(nóng)村地區(qū)多數(shù)家長(zhǎng)的文化程度較低，因此要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從學(xué)校的教育入手。在學(xué)校方面，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視。在英語(yǔ)教學(xué)資源的條件下，學(xué)?？梢酝ㄟ^增加學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)時(shí)間，來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，校方可以在每周安排幾次英語(yǔ)早讀，讓學(xué)生在上午第一節(jié)課前進(jìn)行英語(yǔ)課文和單詞的朗讀，讓學(xué)生養(yǎng)成讀英語(yǔ)的習(xí)慣，既能避免“啞巴英語(yǔ)”，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)，也可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文及單詞的記憶。

此外，校方還可以在課外設(shè)置一些與英語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的興趣，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。比如，學(xué)?？捎诠潭〞r(shí)段在校園廣播中播放英文歌曲和美文朗讀，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞英語(yǔ)的美感，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生建立自覺學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。學(xué)校還可在課余時(shí)間設(shè)置英語(yǔ)角等活動(dòng)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的課外活動(dòng)中，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里練習(xí)英語(yǔ)，將課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到英語(yǔ)角的對(duì)話中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的趣味性和實(shí)用性，消除學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

除了學(xué)校方面需加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重視，英語(yǔ)教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語(yǔ)課中，教師可以采用更為輕松靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生更多地參與課堂。比如，教師可以在課堂中讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)討論，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，而不是僅僅作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，由此提高英語(yǔ)課的趣味性，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，并幫助學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)進(jìn)行思考、表達(dá)的習(xí)慣。此外，在課堂中，除了以課本為知識(shí)載體，教師還可以為學(xué)生播放一些英語(yǔ)視頻，在學(xué)生觀看視頻的過程中，為他們講解其中的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在更輕松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥感，以此促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

結(jié)束語(yǔ)：

針對(duì)我國(guó)農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的問題，本文淺析了該問題的原因，并提出了從學(xué)校管理入手，增加英語(yǔ)早讀和英語(yǔ)廣播時(shí)間，設(shè)置英語(yǔ)角等英語(yǔ)課外活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成聽英語(yǔ)和開口說英語(yǔ)的習(xí)慣;以及從英語(yǔ)課堂入手，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，增加課堂的趣味性，以英語(yǔ)辯論等方式讓學(xué)生更多地參與課堂，并可以視頻為載體，為學(xué)生營(yíng)造更為輕松有趣的教學(xué)氛圍，消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥感，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的改善策略。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝連娣. 論農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 校園英語(yǔ)，2017，89（45）：199-199.