黃增標(biāo)

【摘要】 ?傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式以教師灌輸、學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，隨著新課改的深入推行，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適用于當(dāng)前社會與企業(yè)對于人才培養(yǎng)的發(fā)展，只有不斷挖掘教學(xué)模式、革新教學(xué)系統(tǒng)，才能助力課程改革教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)與完成，培養(yǎng)英語素養(yǎng)過關(guān)、綜合素質(zhì)過硬的人才。初中是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的奠基階段，此階段學(xué)生需要受到良好引導(dǎo)，才能培養(yǎng)出正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、夯實的英語基礎(chǔ)，為其今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展增添助力。為此，教育工作者應(yīng)當(dāng)導(dǎo)入情境教學(xué)等優(yōu)秀的教學(xué)模式，提升學(xué)生興趣、拉近師生距離，將課堂自主權(quán)交還給學(xué)生，發(fā)揮素質(zhì)教育的作用。

【關(guān)鍵詞】 ?情境教學(xué) 初中英語 教育方略

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-188-01

前言

情境教學(xué)指的是教師通過課程設(shè)計，在課堂上導(dǎo)入一些生動的具體情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動模擬或給定一些必要條件，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升實踐運用能力。實驗研究表明，情境教學(xué)能夠有效提升課堂教學(xué)的有效信息，營造良好氛圍，提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.情境教學(xué)法在初中英語課堂上的應(yīng)用價值體現(xiàn)

首先，情境教學(xué)有助于挖掘?qū)W生的興趣所在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能夠感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，從情境中認(rèn)識到英語在生活實踐中的運用價值，進(jìn)而在有目的、有計劃的情境中主動提高自己的英語能力，用積極熱情的態(tài)度完成教師設(shè)置的情境學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，情境教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)過程的單一，顯得更加豐富而多樣，能夠有效活躍課堂氣氛，讓學(xué)生從枯燥乏味的理論教學(xué)中解放出來，對于學(xué)習(xí)活動保持較高的注意力，并通過輕松有趣的情境氛圍，拉近師生之間的距離，大膽表達(dá)自我，加強對教師教學(xué)工作的合理反饋，讓師生在相互理解、積極溝通的過程中共同探索英語學(xué)科的深層內(nèi)涵，掌握更多理論知識的同時提高自己自由運用英語知識技能的能力。此外，情境教學(xué)有助于學(xué)生感知與體驗、參與到課程教材規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，在情境中綜合運用所學(xué)知識，構(gòu)筑更完整的知識體系，切實提高自己的語言交際能力與靈活實踐能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)更高層級的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.初中英語情境教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀與存在問題

2.1教學(xué)理念不科學(xué)

情境教學(xué)是當(dāng)前較為適合初中英語教學(xué)的教學(xué)手段之一，實踐證明合理運用情境教學(xué)能夠切實提高教學(xué)有效性，幫助學(xué)生在情境中強化英語語言思維與能力，但在受多種因素影響，當(dāng)前情境教學(xué)水平尚有待提高，部分教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)形式開展教學(xué)，內(nèi)容設(shè)計與學(xué)生真實需求不相符合，也難以體現(xiàn)出英語教學(xué)大綱對初中英語的本質(zhì)需求，導(dǎo)致教學(xué)活動流于表面。

2.2教學(xué)手段太單一

受基礎(chǔ)設(shè)施與教師素養(yǎng)等方面的限制，當(dāng)前情境教學(xué)的利用率不高，教師難以將情境教學(xué)與理論教學(xué)等完美貼合，創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)容也跟隨教材設(shè)置，僅通過教師口述等方式營造情境氣氛，對于好奇心旺盛的初中學(xué)生而言很容易變成老生常談，師生之間缺乏有效的溝通，教師無法根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來及時的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，逐漸拉大學(xué)生的能力差異，難以全面提升班級整體的英語能力。

3.提升初中英語情境教學(xué)有效性的實施方針

3.1創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)

英語是一門重要的語言類學(xué)科，需要在特定的語言環(huán)境下才能實現(xiàn)教學(xué)有效性，但英語語系與漢語語系并非出自同源，語言使用習(xí)慣與文化內(nèi)容等都有明顯差異，如教師不能幫助學(xué)生在課堂上走出母語語境氛圍，就很難讓學(xué)生對英語情境產(chǎn)生明確感知。教師可以創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境、語法學(xué)習(xí)情境、詞匯練習(xí)情境等，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，然后開展生活化的實踐教學(xué)，讓學(xué)生在英語環(huán)境中加深對知識點的認(rèn)識，夯實自己的英語基礎(chǔ)。如教師可以在課前創(chuàng)設(shè)分組小教師的情境，讓學(xué)生就上一節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容進(jìn)行小組研究，從詞匯、語法、內(nèi)容等方面拓展思考，再派出代表整合上述內(nèi)容，既能加深學(xué)生印象，也能讓學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2創(chuàng)設(shè)更多情境內(nèi)容，巧妙提高學(xué)生注意力

初中生正處于對外界具有強烈求知欲與探索欲的階段，對很多事物都有自己感性、個性化的認(rèn)知，教師可以結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)多樣的游戲化情境，讓學(xué)生始終保持注意力集中，在游戲情境中獲得多感官的刺激，以使學(xué)生的各項認(rèn)知功能可以協(xié)調(diào)啟用，加強學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中課堂內(nèi)容的認(rèn)知與記憶。如在學(xué)習(xí)《How to learn English？》一課時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)演講情境，讓學(xué)生先自由寫作，談一談自己對學(xué)習(xí)英語的認(rèn)識，然后兩兩分組，互相評閱對方的小作文，當(dāng)一當(dāng)對方的小老師，還可以進(jìn)一步展開討論會，讓學(xué)生分組討論，每一位學(xué)生給出一個學(xué)習(xí)英語的小建議，然后以小組為單位整合成資料，在課堂上互相傳閱，最后再由教師給出意見和建議，幫助學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)過程，同時夯實本節(jié)課程理論知識內(nèi)容。

3.3結(jié)合多媒體教學(xué)開展更多趣味性情境教學(xué)活動

在課堂教學(xué)中運用一些多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種常見現(xiàn)象，實踐表明，多媒體技術(shù)不僅能有效縮短教師的板書時間，歸納整理課堂知識系統(tǒng)，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境。如教師可以在每節(jié)課程的中段為學(xué)生播放與學(xué)生學(xué)習(xí)水平相符合的英語歌曲，加強學(xué)生語感培養(yǎng)，也能增強學(xué)習(xí)的趣味性，豐富教學(xué)內(nèi)容。還可以為學(xué)生導(dǎo)入電影角色扮演小活動，讓學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，豐富自己的知識框架，也加強與教師、同學(xué)的溝通交流。如在學(xué)習(xí)《Travel》一課時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對話情境，讓學(xué)生以英語國家的語言習(xí)慣展開日常交際，讓學(xué)生感受英語在生活中的實踐價值，也能增進(jìn)對西方國家交流習(xí)慣的認(rèn)識。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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