劉賢瓊

【摘要】 ?物理學(xué)科是高中階段必學(xué)科目之一，在理科高考中也占據(jù)重要地位。但受學(xué)科特性影響，物理學(xué)科以理論知識(shí)為主，抽象的定理、繁雜的公式，都會(huì)加大學(xué)生的理解難度，對(duì)于身負(fù)升學(xué)重任、課業(yè)壓力的學(xué)生而言，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)成為高中物理課堂教學(xué)的重要手段，實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)能夠幫助物理學(xué)科抽象理論向具象情境的轉(zhuǎn)換，降低理論教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生探究欲，構(gòu)建高效物理課堂。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)文獻(xiàn)資料，就當(dāng)前高中物理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)了分析，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)了實(shí)踐應(yīng)用的策略探討，力求完善多媒體教學(xué)手段、提升物理課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】 ?高中物理 多媒體技術(shù) 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）19-187-01

隨著教育部《普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》通知的頒發(fā)，新一時(shí)期的高中課程改革也加快了推進(jìn)的步伐，其中“以信息技術(shù)加快教育變革”成為重要戰(zhàn)略之一，體現(xiàn)出信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的重要性。教育工作者也應(yīng)當(dāng)緊跟政策，落實(shí)信息技術(shù)與高中物理的深度融合，實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)模式的推進(jìn)與發(fā)展。

1.高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

在高中繁重的課業(yè)壓力與升學(xué)壓力之下，高中生對(duì)于抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性較低，物理學(xué)科繁雜的公式與定義需要耗費(fèi)學(xué)生較多的思考時(shí)間，在傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中，物理學(xué)科教學(xué)效率不高，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)中難以對(duì)物理產(chǎn)生深度理解，也沒(méi)有自己的判斷。隨著新課改推進(jìn)，高中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入了多種教學(xué)模式，但受長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)影響，學(xué)校與教師、學(xué)生對(duì)于新型教學(xué)活動(dòng)都缺乏創(chuàng)新，教師深受應(yīng)試教學(xué)模式影響，不認(rèn)同信息技術(shù)等教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)、綜合能力的培養(yǎng)缺乏重視，執(zhí)著于學(xué)生卷面成績(jī)的提升。而學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下，思維方式與邏輯方式緊跟教師，獨(dú)立判斷能力與自主學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)習(xí)效率難以提升。

2.多媒體技術(shù)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

2.1 將抽象物理模型具象化

物理學(xué)科包含諸多概念與模型，傳統(tǒng)教學(xué)中只能靠教師形容、學(xué)生想象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒃咏Y(jié)構(gòu)、電容充電等抽象知識(shí)用動(dòng)態(tài)課件、影像、圖片等展示出來(lái)，使學(xué)生形成統(tǒng)一的概念，降低理解難度。

2.2 整合多種信息資源

信息環(huán)境下教學(xué)資源不再受到時(shí)間、地域的限制，在良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師能夠獲取多種信息資源，與時(shí)俱進(jìn)調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也能夠利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)課上、課下的合作與互動(dòng)，提高整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3 加快課堂教學(xué)任務(wù)完成

傳統(tǒng)物理教學(xué)依賴教師的板書(shū)，教師需要花費(fèi)較多精力詮釋抽象知識(shí)，而多媒體教學(xué)能夠完善備課工作，教師能夠更詳細(xì)的展示重難點(diǎn)知識(shí)，剖析實(shí)驗(yàn)步驟，節(jié)省課堂時(shí)間，加快教學(xué)任務(wù)完成。

3.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 在多媒體教學(xué)中完善基礎(chǔ)概念的演示工作

為了提升課堂教學(xué)有效性，首先就是做好物理公式與概念的奠基工作，幫助學(xué)生加快對(duì)理論知識(shí)的理解，并深化對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的印象，多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的聲、色、像合一的特性，能夠輔助教師做好基礎(chǔ)概念演示工作，為學(xué)生構(gòu)建具象化的物理知識(shí)框架。教師可以利用信息平臺(tái)下載演示課件，結(jié)合教學(xué)大綱與班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況針對(duì)性完善課件內(nèi)容，然后在課堂上為學(xué)生播放課件，輔以細(xì)致的理論教學(xué)，如在學(xué)習(xí)“橫波”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)通常采用橡皮繩水平懸掛實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)成功率不高，但多媒體教學(xué)能夠利用動(dòng)態(tài)課件為學(xué)生展示橫波緩慢傳播的微觀現(xiàn)象，同時(shí)利用不同顏色為學(xué)生區(qū)分質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)和波的傳播，讓學(xué)生將理論知識(shí)與具體的影像結(jié)合起來(lái)，快速理解知識(shí)內(nèi)容。多媒體教學(xué)還有助于重難點(diǎn)知識(shí)的解構(gòu)，如學(xué)習(xí)“共點(diǎn)力的合成與分解”時(shí)，在講解理論知識(shí)后，為幫助學(xué)生理解二力求角與合力關(guān)系，教師可以采用多媒體教學(xué)展示合成與分解的變化過(guò)程，感受合力變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，加深理解。

3.2 ?在多種教學(xué)手段中激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體教學(xué)并非一勞永逸的單一模式，也需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)多媒體教學(xué)多采用演示文稿等，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的新鮮感會(huì)逐漸少時(shí)，教師可以結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的具體特性，導(dǎo)入更多教學(xué)形態(tài)，如在學(xué)習(xí)“光的發(fā)散”時(shí)，教師可以結(jié)合動(dòng)畫(huà)中光線的散射過(guò)程等，為學(xué)生展示具體的發(fā)散情境，并輔以問(wèn)題情境教學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看動(dòng)畫(huà)，用新奇的情境、靈活的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)于理論規(guī)律與現(xiàn)象的了解。

3.3 在多媒體教學(xué)中提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

物理學(xué)科在高中教育系統(tǒng)中相當(dāng)重要，不僅與學(xué)生理科高考息息相關(guān)，更重要的是對(duì)學(xué)生物理思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活具有密切聯(lián)系。物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)同等重要，教師可以利用多媒體技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)化演示，提高教學(xué)效率。如在進(jìn)行“曲線運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放物體曲線運(yùn)動(dòng)視頻，讓學(xué)生自主思考與曲線運(yùn)動(dòng)相關(guān)的條件與判定方法，然后結(jié)合“平拋運(yùn)動(dòng)”等相關(guān)實(shí)驗(yàn)的研究，讓學(xué)生整合所學(xué)到的知識(shí)，找到運(yùn)動(dòng)的合成與分解規(guī)律，構(gòu)建更完善的物理知識(shí)框架，提高解決具體問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師可以構(gòu)建一個(gè)師生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生可以在課余時(shí)間觀看實(shí)驗(yàn)課件，幫助學(xué)生在課后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觀察細(xì)節(jié)，加深對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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