王前

當(dāng)今社會(huì)，人類已經(jīng)步入以信息技術(shù)、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的信息時(shí)代。教育信息化是國家信息化發(fā)展的重要組成部分，對于優(yōu)化教育教學(xué)手段、促進(jìn)教育公平、深化普通高中教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效益具有深遠(yuǎn)意義。

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要依靠教師講解和示范操作，課程圍繞教師開展，學(xué)生處在較為被動(dòng)的地位，大多數(shù)時(shí)候依靠教師示范操作，而學(xué)生可以真正操作的機(jī)會(huì)很少。為此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋求更為積極有效的教學(xué)模式?！白鰧W(xué)教合一”教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的重組和優(yōu)化，具有其他教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)勢，該教學(xué)方法重視理論應(yīng)用實(shí)踐，重視學(xué)和做的結(jié)合。

教師“做中學(xué)”要求教師不能單純地做一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，也不能僅僅做一個(gè)旁觀者，而是要參與到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生一起做體驗(yàn)者。教師在參與的過程中，可對學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生邏輯思維出發(fā)，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)的規(guī)律，并分析方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對于信息技術(shù)教師來說，在向?qū)W生講授新知識(shí)之前，自己應(yīng)該先做一遍或者多遍，這是教師自我學(xué)習(xí)的一種方式，在這個(gè)做的過程當(dāng)中，可一方面親身去體會(huì)做的過程，以便對學(xué)生的行為進(jìn)行更好的預(yù)設(shè);另一方面可在做的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，并進(jìn)行總結(jié)，找出糾正和更好的解決方法，以便提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

學(xué)生“做中學(xué)”。對于普通高中教育來說，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)教學(xué)成果是非常重要的環(huán)節(jié)。在信息技術(shù)課堂中，教師需要大膽放手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的環(huán)境，為學(xué)生提供更多的空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的所想，感受學(xué)習(xí)所帶來的快樂，在參與過程中不斷地去探索，養(yǎng)成獨(dú)立思考、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，掌握更多的學(xué)習(xí)策略，為日后工作學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師可鼓勵(lì)學(xué)生找到課本相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與預(yù)習(xí)，并通過小組討論的形式去找到操作的方法。

“做學(xué)教合一”不僅包括“做中學(xué)”，同時(shí)還包括“做中教”。“做中教”可從兩個(gè)方面去理解：一方面，教師明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過利用知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地去探索新知識(shí)，并分享學(xué)習(xí)成果;另一方面，學(xué)生在實(shí)踐操作的過程當(dāng)中，教師根據(jù)實(shí)際需求給予方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生獲取更多學(xué)習(xí)的有效途徑。

陶行知先生說過，不僅僅要求教師去做，還要求學(xué)生去做，教師在“做”的基礎(chǔ)上教，學(xué)生才會(huì)有模仿的根據(jù)，減少難度。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中，軟件與軟件之間也有著相似之處，教師需要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)會(huì)舉一反三，把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移，運(yùn)用在其他軟件中。一節(jié)課結(jié)束之后不代表探究結(jié)束，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行延續(xù)性學(xué)習(xí)，在課后不斷地去“做”，以此達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)效果，尋求新突破的目的。