胡慧娟

一、用幽默的打比方化解計算的錯誤

如果數(shù)學(xué)課堂比喻作一場旅行，那么學(xué)生就是融入的風(fēng)景。而最好的融入就是隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。特別是當(dāng)學(xué)生在學(xué)生過程當(dāng)中出現(xiàn)錯而且總是改不掉時，老師對學(xué)生的說教，必須轉(zhuǎn)化成學(xué)生理解接受的東西。因此，適當(dāng)?shù)挠哪p松的氛圍無疑是一種比較有效果，比較好的一種教學(xué)方法。其必然有潤物細(xì)無聲的轉(zhuǎn)化功能。在此過程當(dāng)中，學(xué)生的也在動，開心在擴(kuò)展，思維的觸角在延伸得更遠(yuǎn)。

比如我在教兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法時，16-9很多孩子很快的就能做出答案是13。當(dāng)我問孩子：你們可以說說是怎么想的嗎？孩子說：9-6等于三，16里面還有一個十，所以答案是13。這種錯誤不是個別現(xiàn)象，而且可以說“屢教不改”。今天說了明天錯，明天說了后天錯。對此。我給學(xué)生打了個比喻。我們是16-9，是6-9在我們之前的學(xué)習(xí)當(dāng)中都是能撿減出來的，就像我們?nèi)苏Ｗ呗芬粯?。但今?-9不夠減了，就像正常的人腳痛了不能走路一樣。那我們的小朋友就是倒過來接了9-6。請問當(dāng)一個人腳痛的時候，我們的解決方法是倒過來用頭來走路嗎？你見過用頭走路的人嗎？教室里頓時哄堂大笑，搖搖頭說：“沒有沒有見過用頭走路的人”。所以我就因勢利導(dǎo)，當(dāng)腳痛的時候不能走路，該怎么辦呢？我們要想想辦法解決，我們這里想的辦法就是向十位借。就想腳痛不能走路，我們弄個拐杖幫忙一樣。從此，當(dāng)有孩子再犯類似的錯誤時，孩子會自己主動說：老師，我用頭走路了。此后，我們班幾乎沒有出現(xiàn)類似的錯誤。

我的比方給孩子強(qiáng)烈的暗示和記憶效果，通過恰當(dāng)幽默的打比方答案，將錯誤的答案徹底的排除在腦后。讓孩子如沐浴春風(fēng)，豁然開朗。

二、用表演形象理解算理

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，一定要讓學(xué)生理解算理。要讓學(xué)生知道這么做，還要讓學(xué)生知道為什么這樣做。由于一年級的孩子抽象思維欠缺，數(shù)學(xué)經(jīng)驗又不足。所以算理比較難消化。計算枯燥乏味，孩子又很容易錯。為了解決這個問題，我充分利用了課堂的隨機(jī)生產(chǎn)錯誤，引導(dǎo)學(xué)生有興趣的，形象的去理解算理，例如，在算三位數(shù)減三位數(shù)的隔位退位減法時，205-106，學(xué)生很容易出現(xiàn)下面的錯誤，學(xué)生1，205-106=9。學(xué)生2，205-106=109。第一個學(xué)生的錯誤是5-6不夠。所以向十位借，十位沒有再向百位借，所以二退一，個位上15-6=9，百位上二退一等于一，以一減一等于零，因此最后答案等于9。第二位同學(xué)個位不夠是向十位借，覺得沒有向百位借過，所以就是109。我問班里的孩子：其他同學(xué)有什么想法嗎？

學(xué)生A說：106+109=215，所以。這道題是錯的。師：你真是個細(xì)心的孩子，懂得用驗算來檢查對錯。另一同學(xué)說：個位不夠向十位借，十位沒有向百位借。百位退一是100呢？學(xué)生C：老師，我們可不可以這樣想，個位不夠減，只能向十位退，十位上沒有，十位就向百位退，百位上退一就是100，100就是十個十，十位上留下九個十，借給個位1個十。

師：大家覺得她的想法有道理嗎？

教室里，響起了雷鳴般的掌聲。

孩子的錯誤是常有的，但是好的錯誤不一定經(jīng)常有。有價值，如金貴的錯誤，更是教學(xué)中的一大資源。我們老師要發(fā)揮嗅覺的敏銳性，不能讓其金貴的錯誤，偷偷的溜走，一定要堅持把錯誤轉(zhuǎn)化成教學(xué)的高附加值的能量。正如贊科夫所說的，我們要努力讓學(xué)生在充滿無拘無束的氛圍中，讓學(xué)生和老師的課堂上都能夠自由呼吸。如果不能，創(chuàng)造著良好的教學(xué)氛圍，那么我們的教學(xué)方法就不可能當(dāng)發(fā)揮作用。

三、用生活化的語言化解孩子心中的壁壘

盡管數(shù)學(xué)是以數(shù)據(jù)來說話的。我們身處在用數(shù)據(jù)說話的時代，但是數(shù)學(xué)課堂同樣可以詩意地表達(dá)去獲取學(xué)生們的認(rèn)可，去點(diǎn)燃心中學(xué)生心中的困惑，打開學(xué)生的心結(jié)。簡單巧妙的點(diǎn)撥。讓學(xué)生如醍醐灌頂，猛然驚醒。柳暗花明又一村。比如面對“余數(shù)比除數(shù)大”的錯誤。我們就可以告訴學(xué)生：再大的餅不能大過烙它的鍋吧，再大的臉不能大過鏡子吧。（錯誤本身就是真理的一個必要組成部分。所以，我們要把握好課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的錯誤，使之變成豐富的教學(xué)資源。讓數(shù)學(xué)有著神奇的魅力，真正享受數(shù)學(xué)之美，感受數(shù)學(xué)之樂，體驗數(shù)學(xué)之趣。